Evaluation of student disability learning in the perspective of school inclusion
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v21.n.esp2.2017.10187Keywords:
Assessment. Learning. Inclusion.Abstract
This study focuses on the assessment of Special Education learning. Its general goal is to analyze how the learning assessment of disabled students happens at school, based on the evaluation practices of a regular classroom teacher and a teacher from the Specialized Educational Service (SES). In order to better understand this theme, this study was supported by the theories of Hoffmann (2007), Luckesi (1997) and Perrenoud (1999) from learning assessment field, Mittler (2003), Fernandes and Viana (2009) focused on evaluation in an inclusive perspective, among others. It is a qualitative research with a descriptive approach that was carried out at META school (fictitious name), which is located in the municipality of Sobral in the State of Ceará. An interview with two teachers was used as instrument of data collection and these data were analyzed based on the literature pointed out in the text. The concluding remarks, by and large, indicate that the assessment of a disabled student is just as, if not more, complex than the other ones. The criteria and instruments used respect or depend on a number of factors, but when it comes to the described experience, it is possible to see the school commitment concerning this student construction of knowledge and the proper assessment to this process.
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