Inclusive practices of students with ASD: main difficulties in the teacher's voice and mediator

Resumen

Las prácticas inclusivas para alumnos con trastorno del espectro autista - TEA son importantes en el día a día del aula, teniendo en cuenta la prioridad en el aprendizaje, comunicación e interacción de los alumnos, y no sólo a la presencia física. Sin embargo, las dificultades del profesor y mediador con relación a las prácticas pedagógicas se presentan como barreras del proceso en esos espacios de aprendizaje sin una comprensión didáctica de los docentes y carecen de estudios. A partir de esta problemática, esta investigación tiene como objetivos investigar las dificultades enfrentadas por los profesores y mediadores en el aula e identificar las prácticas e intervenciones pedagógicas más eficientes dirigidas al aprendizaje de niños autistas. La investigación bibliográfica nos ayudó en el diálogo con la legislación básica LDB 9.294 / 96, Ley 12.764 / 2012 y con los informes de las observaciones de las clases, como propuesta de percibir cuáles son las prácticas con mejores resultados y sus dificultades. Utilizamos la entrevista como instrumento de recolección de datos, con dos profesores, un mediador y un coordinador pedagógico. Los sujetos entrevistados revelaron en sus palabras que a pesar de utilizar los métodos ABA (Análisis Aplicado del Comportamiento) y PECS (Sistema de Comunicación por el intercambio de figuras) como prácticas pedagógicas eficientes, todavía sienten muchas dificultades con relación a la adaptación de actividades (ejercicios, trabajos individuales y colectivos) y explicación de los contenidos programáticos curriculares, así como la comunicación con los alumnos autistas y la falta de formaciones continuadas para la efectividad de las prácticas inclusivas en la escuela, siendo esta última decisiva para la búsqueda de conocimientos capaces de provocar nuevas discusiones y nuevas posibilidades didácticas.