O esvaziamento do sentido do trabalho e da palavra do professor: performatividade, plataformização e controle na Rede Estadual de Educação de São Paulo

Claudia Pereira de Pádua Sabia; Luana Lopes dos Santos; Eduardo Guimarães Mielo

doi:10.22633/rpge.v29i00.20975

Autores

Claudia Pereira de Pádua Sabia Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0001-8173-6420
Luana Lopes dos Santos Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0009-0007-6634-2635
Eduardo Guimarães Mielo Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0003-2305-3706

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20975

Palavras-chave:

Avaliação de larga escala, Trabalho docente, Performatividade, Plataformização, Controle

Resumo

A pressão pelo cumprimento de metas estabelecidas nas avaliações de larga escala e o monitoramento dos professores pela utilização das plataformas digitais vem esvaziando o sentido da profissão e exacerbando o controle sobre sua atuação, provocando adoecimento físico e mental dos professores. Objetivamos apresentar as políticas de avaliação implementadas na Rede Estadual de Educação Paulista e discutir sobre as possíveis consequências e desafios para o trabalho docente. A metodologia utiliza a abordagem qualitativa e pesquisas de natureza bibliográfica e documental. As políticas de avaliação implementadas, juntamente com o currículo padronizado, não conseguiram alcançar a tão almejada qualidade da educação. A plataformização da educação tem reduzido o papel do professor a um mediador, sem autonomia para planejar qualquer aspecto do seu trabalho. Destacamos ainda que as plataformas elevaram para outro patamar o controle dos docentes, incitando a vigilância em tempo real, a punição e a perda de sentido do seu trabalho.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Claudia Pereira de Pádua Sabia, Universidade Estadual Paulista

Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – São Paulo (SP) – Brasil. Professora Assistente do Departamento de Administração e Supervisão Escolar (DASE) e do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UNESP).

Luana Lopes dos Santos, Universidade Estadual Paulista

Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – São Paulo (SP) – Brasil. Licenciada em Ciências Sociais pela Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC/UNESP) e Mestra pelo Programa de Pós-graduação em Educação.

Eduardo Guimarães Mielo, Universidade Estadual Paulista

Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – São Paulo (SP) – Brasil. Licenciado em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC/UNESP) e Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação.

Referências

Almeida, E. S. D. (2021). A crise na educação estadual paulista como forma de administração – uma leitura a partir da relação entre a política de avaliação e a imprensa [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Paulo]. Repositório Institucional UNIFESP. https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/59975

Alura. (2025). Sobre a Alura. https://www.alura.com.br

Bauer, A., Alavarse, O. M., & Oliveira, R. P. (2015). Avaliações em larga escala: uma sistematização do debate. Educação e Pesquisa, 41(esp.), 1367–1382. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201508144607.

Bauman, Z. (2014). Vigilância líquida (C. A. Medeiros, Trad.). Zahar.

Bertagna, R. H., Sordi, M. R. L., Almeida, L. C., & Lara, R. S. B. (2020). Avaliação da qualidade social da escola pública: delineamentos de uma proposta referenciada na formação humana. Políticas Educativas, 13(2), 63–86.

Bonamino, A. C. (2002). Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes, referências e tendências. Quartet.

Bonamino, A. M. C., & Souza, S. Z. L. (2012). Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola. Educação e Pesquisa, 38(2), 373–388. https://doi.org/10.1590/S1517-97022012005000006

Franco, T., Druck, G., & Seligmann-Silva, E. (2010). As novas relações de trabalho, o desgaste mental do trabalhador e os transtornos mentais no trabalho precarizado. Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, 35(122), 229–248. https://doi.org/10.1590/S0303-76572010000200003

Freitas, L. C. (2007). Eliminação adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultação da (má) qualidade de ensino. Educação & Sociedade, 28(esp. 100), 965–987. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300016

Foucault, M. (2011). Vigiar e punir: nascimento da prisão (39ª ed.; R. Ramalhete, Trad.). Vozes.

Fundação Lemann. (2025). Parceria com a Khan Academy. https://fundacaolemann.org.br

Google for Education. (2025). Parcerias no Brasil. https://edu.google.com/intl/pt-BR/

Han, B.-C. (2019). Sociedade do cansaço (2ª ed.; E. P. Giachini, Trad.). Vozes.

Jacomini, M. A., Bueno, M. S. S., & Sampaio, R. R. (2021). Padronização, controle e accountability na política curricular paulista (2007-2018). Revista Brasileira de Educação, 26, e260074. https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260074

Khan Academy. (2025). About Khan Academy. https://www.khanacademy.org/about

Mattos, L. (2024, 23 de abril). Escolas de SP terão ‘fluencímetro’, com IA, para avaliar leitura dos alunos. Folha de S.Paulo. https://folha.com/pznc8l0r

Mattos, L. (2023, 31 de julho). SP abre mão de verba para material didático e usará só livro digital a partir do 6º ano. Folha de S.Paulo. https://folha.com/k3bxgc0y

Mello, D. (2024, 30 de maio). SP: comunidade escolar critica imposição de uso de plataforma digital. Agência Brasil. https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2024-05/sp-comunidade-escolar-reclama-de-imposicao-de-plataforma-digital

Mendonça Neto, O. R., Antunes, M. T. P., & Vieira, A. M. (2015). Controle do trabalho docente: provocações foucaultianas para análise da gestão universitária. Avaliação, 20(3), 665–683. https://doi.org/10.1590/S1414-40772015000300006

Menezes, H. C. M. (2021). O espetáculo da accountability em educação: a “in”visibilidade sob a insígnia da transparência. In M. P. Schneider, C. R. Rostirola, & J. M. Vasquez. Dispositivos de accountability em perspectiva: limites e alternativas à Política de Avaliação Educacional (pp. 35–60). Appris.

Minayo, M. C. S. (2014). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde (14ª ed.) Hucitec.

Palermo, H. M., Radetich, N., & Reygadas, L. (2020). Trabajo mediado por tecnologías digitales: sentidos del trabajo, nuevas formas de control y trabajadores ciborg. Revista Latinoamericana de Antropología del Trabajo, 4(7), 1–35.

Perboni, F., & Di Giorgi, C. A. G. (2025). Usos das avaliações externas estaduais: ampliação de políticas de accountability. Estudos em Avaliação Educacional, 36, e11054. https://doi.org/10.18222/eae.v36.11054

Santos, U. E., & Sabia, C. P. P. (2015). Percurso histórico do Saresp e as implicações para o trabalho pedagógico em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, 26(62), 354–385. https://doi.org/10.18222/eae266203006

São Paulo. (1996, 29 de março). Resolução SE nº 27, de 29 de março de 1996. Sistema Integrado de Atos da Unidade. http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/27_1996.htm

São Paulo. (2024a, 10 de julho). Resolução Seduc n° 48, de 10 de julho de 2024. Diário Oficial do Estado de São Paulo. https://www.doe.sp.gov.br/executivo/secretaria-da-educacao/resolucao-seduc-n-48-de-10-de-julho-de-2024-2024071011231220437652.

São Paulo. (2024b, 13 de junho). Resolução Conjunta CC/SGGD/SFP-4, de 13 de junho de 2024. Diário Oficial do Estado de São Paulo. https://deguaratingueta.educacao.sp.gov.br/resolucao-conjunta-cc-sggd-sfp-4-de-13-de-junho-de-2024-dispoe-sobre-a-definicao-dos-indicadores-globais-metas-criterios-de-apuracao-e-avaliacao-para-fins-de-pagamento-da-bonificacao-por-resultad/

São Paulo. (2024c, 26 de novembro). Resolução Seduc nº 103, de 26 de novembro de 2024. Diário Oficial do Estado de São Paulo. https://deguaratingueta.educacao.sp.gov.br/resolucao-seduc-n-103-de-26-de-novembro-de-2024-institui-o-premio-excelencia-educacional-e-da-providencias-correlatas

São Paulo. (2024d, 18 de outubro). Resolução Seduc nº 76, de 18-10-2024. Diário Oficial do Estado de São Paulo. https://deguaratingueta.educacao.sp.gov.br/resolucao-seduc-n-76-de-18-de-outubro-de-2024-dispoe-sobre-a-regulamentacao-do-art-6o-da-resolucao-seduc-no-65-de-17-09-2024-que-institui-a-prova-ouro-e-o-provao-paulista-no-ambito-do-sist/

Schneider, M. P., & Rostirola, C. R. (2023). Premissas epistemológicas da qualidade educacional: percepções de organizações multilaterais. Cadernos Cedes, 43(121), 19–33. https://doi.org/10.1590/CC269559

Seki, A. K. (2025). Educação Digital e reconfiguração do trabalho docente. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11423

Silva, L. P. F. M. (2016). Políticas de avaliação e gestão escolar: pressupostos e contradições [Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista]. Repositório Institucional UNESP. http://hdl.handle.net/11449/136355

Silva, N. A. G., & Carolei, P. (2024). Plataformização da educação pública: desafios para autonomia docente e inclusão discente. Revista Docência e Cibercultura, 8(4), 1–22. https://doi.org/10.12957/redoc.2024.84769

Silva Júnior, J. R. (2025, 20 de julho). A dupla alienação do professor universitário. A Terra é Redonda. https://aterraeredonda.com.br/a-dupla-alienacao-do-professor-universitario/

Torrezan, H. E., Bertagna, R. H., & Nakamura, H. K. (2018). 20 anos de produções científicas sobre o SARESP (1996-2016): reflexões acerca dos desdobramentos na prática docente e da privatização. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 22(esp. 3), 1325–1339. https://doi.org/10.22633/rpge.v22iesp3.12016

Venco, S. B. (2016). Precariedades: desdobramentos da Nova Gestão Pública no trabalho docente. Revista de Cultura Política, 6(1), 72–90.

Viegas, M. F., & Lamb, M. E. (2025). Plataformas digitais, Estado e desigualdade no trabalho docente com dados. Cadernos Cedes, 45, e289632. https://doi.org/10.1590/CC289632