Development of a science curriculum proposal for the first years of schooling
Foundations, process and product
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18275Keywords:
Science Education, Primary Education, Science CurriculumAbstract
The concerns for promoting scientific literacy for all align with international recommendations from organizations such as the UN and OECD. Guidelines advocate for a contextualized, sequential, and systematic approach to science education from the early years of schooling. In Portugal, the primary school science curriculum (ages 6-10) emphasizes knowledge over skills, attitudes, and values. It reveals the absence of explicit guidance for science education, prompting its reformulation. This article describes developing a curriculum proposal for science education in the early years. The EDR methodology was adopted, and a new curriculum project was outlined through a comparative analysis of the current Portuguese science curriculum for primary education with those of other countries (Singapore, the United States, Australia, England, and Canada). This project aligns with an inquiry-based science education (IBSE) perspective and science, technology, and society (STS) guidance.
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