O papel e a função dos centros de aconselhamento escolar no sistema de educação inclusiva

Lukáš Stárek; Jarmila Klugerová

doi:10.22633/rpge.v29iesp3.20700

Authors

Lukáš Stárek Czech University of Life Sciences Prague https://orcid.org/0000-0002-6068-215X
Jarmila Klugerová Czech University of Life Sciences Prague https://orcid.org/0000-0002-7174-3704

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v29iesp3.20700

Keywords:

Inclusive education, Interdisciplinary cooperation, Pupil support, School counselling facilities, Staffing

Abstract

This study presents a comprehensive analysis of the role and functions of school counselling centres within the inclusive education system of the Czech Republic. It examines the work of pedagogical-psychological counselling centres, special education centres, and school-based counsellors, including educational counsellors, prevention specialists, special educators, and psychologists. Drawing on current legislation, literature, and educational practice, the study discusses challenges such as staffing capacity, inter-professional collaboration, and the need for methodological support for teachers. It emphasizes the importance of interdisciplinary cooperation, counsellors’ professional competencies, and the institutional integration of counselling services in schools. The findings underline that counselling centres are essential not only for supporting students with special educational needs but also for ensuring the long-term sustainability of inclusive education. The study concludes that strengthening staffing, methodological resources, and strategic involvement of these centres is vital for improving inclusive educational practice.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Lukáš Stárek, Czech University of Life Sciences Prague

Czech University of Life Sciences Prague Institute of Education and Counselling Department of Pedagogy V Lázních 3159 00 Praha 5 – Malá Chuchle Czech Republic.

Jarmila Klugerová, Czech University of Life Sciences Prague

Czech University of Life Sciences Prague Institute of Education and Counselling Department of Pedagogy V Lázních 3159 00 Praha 5 – Malá Chuchle Czech Republic.

References

Akdemir, A. (2023). School guidance & counseling in the 21st century: A focused review. ISPEC International Journal of Social Sciences & Humanities, 7(4), 994–1002. https://doi.org/10.5281/zenodo.10437673

Bačová, V. (2024). Developing a safe learning environment in primary-level innovative schools in the Czech Republic. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 1–11. https://doi.org/10.1080/03004279.2024.2410482

Braun, R., Marková, D., & Nováčková, J. (2014). Praktikum školní psychologie. Portál.

Burdová, E. (2019). Rukověť školního metodika prevence. Vzdělávací institut Středočeského kraje. https://pppaspc-ok.cz/images/Rukovet-SMP.pdf

Clough, P., & Corbett, J. (2005). Theories of inclusive education. Paul Chapman Publishing.

Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD). (2006). United Nations Treaty Collection. https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities.html

Čech, T., & Hormandlová, T. (2020). Profesní obraz školního speciálního pedagoga v podmínkách základní školy. Univerzita Palackého v Olomouci.

Daněk, A., & Klugerová, J. (2023). Inclusive education as an instrument for preventing social exclusion. ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 13(2), 142–144. https://doi.org/10.33543/j.1302.142144

Decree No. 27/2016 Coll. Public notice about education of pupils with special education needs and talented pupils. Collection of Laws of the Czech Republic.

Decree No. 72/2005 Coll. On the provision of counselling services in schools and school counselling facilities (as amended). Collection of Laws of the Czech Republic.

Foxx, S. P., Baker, S., & Gerler, E. (2016). School counseling in the 21st century. Taylor and Francis.

Gajdošová, E., & Valihorová, M. (2019). Profesijné role a profesijné kompetencie školských psychológov v súčasnej škole. Školský psychológ/Školní psycholog, 20(2), 22–33. https://journals.muni.cz/skolnipsycholog/article/view/13095/11332

Government Regulation No. 75/2005 Coll. Government regulation on the determination of the scope of direct teaching, direct educational, direct special pedagogical and direct pedagogical-psychological activities of pedagogical workers. Collection of Laws of the Czech Republic.

Gray, C., Wilcox, G., & Nordstokke, D. (2017). Teacher mental health, school climate, inclusive education and student learning: A review. Canadian Journal of School Psychology, 58(3), 203–210. https://doi.org/10.1037/cap0000117

Hájková, V., & Strnadová, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Grada.

Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). (1990). United States Department of Education. https://sites.ed.gov/idea/

Kendíková, J. (2017). Asistent pedagoga. Raabe.

Krejčová, L. (2014). Evaluace práce výchovného poradce. In E. Beranová (Ed.), Metodický průvodce výchovného poradce: Praktické náměty pro výchovné a kariérové poradce na základních školách. Raabe.

Kucharská, A., Mrázková, J., Wolfová, R., & Tomická, V. (2013). Školní speciální pedagog. Portál.

Law No. 109/2002 Coll. Act on the implementation of institutional education or protective education in school facilities and on preventive educational care in school facilities and on amendments to other acts. Collection of Laws of the Czech Republic.

Law No. 262/2006 Coll. Labour Code Act. Collection of Laws of the Czech Republic.

Law No. 561/2004 Coll. Law about preschool, primary, high school, higher specified and other education (School Act). Collection of Laws of the Czech Republic.

Law No. 82/2015 Coll. Law changing Law No. 561/2004 Coll. (School Act). Collection of Laws of the Czech Republic.

Lazarová, B., Hloušková, L., Pol, M., & Trnková, K. (2017). Proměny práce školních psychologů v proinkluzivně naladěných školách. Pedagogická orientace, 27(2), 287–307. https://doi.org/10.5817/PedOr2017-2-287

Magerová, J., & Řehulka, E. (2019). Role školního psychologa v inkluzivní škole. In M. Bartoňová et al., Školní speciální pedagog a školní psycholog v inkluzivní škole... Masarykova univerzita.

Mapa vzdělávání. (2023). Proč záleží na personálním zabezpečení. https://mapavzdelavani.cz/personalni-zabezpeceni

Michalík, J., Baslerová, P., & Růžička, M. (2018). Postoje pedagogických pracovníků k vybraným aspektům společného vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.

Mølster, T., & Nes, K. (2018). To what extent does information and communication technology support inclusion in education of students with learning difficulties? Universal Journal of Educational Research, 6, 598–612. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060403

Najmonová, M., Vítečková, M., Faltová, M., Horváthová, D., Ilko, V., Jánová, H., ... & Óskarsdóttir, E. (2023). Praxe v uplatňování inkluzivních přístupů... Pedagogická fakulta, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích.

Najmonová, M., Lietavcová, M., & Vítečková, M. (2023). Spolupráce mateřské školy se školským poradenským zařízením. Pasparta.

Němejc, K., Smékalová, L., & Kříž, E. (2019). A reflection of the quality of education in the use of teaching aids and the importance of lifelong learning. Rural Environment Education Personality (REEP), 12, 94–103. https://doi.org/10.22616/REEP.2019.012

Ondráčková, L. (2014). Školní poradenské pracoviště. In D. Knotová (Ed.), Školní poradenství. Grada.

Opekarová, O. (2010). Kapitoly z výchovného poradenství: Školní poradenské služby. Univerzita Jana Amose Komenského.

Pivarč, J. (2020). Na cestě k inkluzi: Proměny pedagogických procesů... Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.

Puškinová, M. (2020). Legislativa. In V. Mertin & L. Krejčová, Výchovné poradenství. Wolters Kluwer.

Ramos, S., & Andrade, A. (2014). ICT in Portuguese reference schools for the education of blind and partially sighted students. Education and Information Technologies, 21, 625–641. https://doi.org/10.1007/s10639-014-9344-6

Růžička, M., Pastieriková, L., Smolíková, M., Fialová, K., & Baslerová, P. (2020). Speciální pedagog a další aktéři školního poradenského pracoviště ve společném vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.

Slowík, J. (2022). Inkluzivní speciální pedagogika. Grada.

Stárek, L., Klugerová, J., & Kocurová, M. (2021). Options of support for primary schools’ pupils with mental disabilities in the Czech Republic. Revista on Line de Política e Gestão Educacional, 25(3), 2552–2566. https://doi.org/10.22633/rpge.v25i3.15841

Šafrová, A. (2014). Školní speciální pedagog. In D. Knotová (Ed.), Školní poradenství. Grada.

Šteh, B., Mažgon, J., & Mrvar, P. G. (2023). “Sometimes I really need the school counselling service”: Some aspects of school counsellor–teacher collaboration. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(2), 207–227. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.2.12

Štech, S., & Zapletalová, J. (2013). Úvod do školní psychologie. Portál.

Team of Authors. (2017). Framework educational program for basic education. Ministry of Education, Youth and Sports of the Czech Republic.

Tomková, A., Hejlová, H., Procházka, M., & Najmonová, M. (2020). Spolupráce učitele s dalšími odborníky v realitě společného vzdělávání. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta.

Valenta, M., Krejčová, L., & Hlebová, B. (2020). Znevýhodněný žák: Deficity dílčích funkcí a oslabení kognitivního výkonu. Grada.

Vítková, M. (Ed.). (2007). Integrativní speciální pedagogika: Integrace školní a sociální. Středisko pro pomoc studentům se specifickými nároky.

Vozková, A., & Vanek, M. (2018). Two school psychologist in the same school: is 0,5 +0,5 greater, less than or equal to 1? Školský psychológ/Školní psycholog, 19(1), 24–32. https://journals.muni.cz/skolnipsycholog/article/view/12211/10637

Zhu, X. (2023). Assessing the effectiveness of psychological counselling in educational settings: A literature review. International Conference on Economics, Management Engineering and Education Technology, 234–238. https://doi.org/10.25236/icemeet.2023.046