O papel e a função dos centros de aconselhamento escolar no sistema de educação inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v29iesp3.20700Palavras-chave:
Educação inclusiva, Cooperação interdisciplinar, Apoio ao aluno, Instalações de aconselhamento escolar, PessoalResumo
Este estudo apresenta uma análise abrangente do papel e das funções dos centros de aconselhamento escolar no sistema de educação inclusiva da República Tcheca. Examina o trabalho dos centros de aconselhamento pedagógico-psicológico, dos centros de educação especial e dos conselheiros escolares, incluindo conselheiros educacionais, especialistas em prevenção, educadores especiais e psicólogos. Com base na legislação atual, literatura e prática educacional, o estudo discute desafios como capacidade de pessoal, colaboração interprofissional e a necessidade de suporte metodológico para professores. Enfatiza a importância da cooperação interdisciplinar, das competências profissionais dos conselheiros e da integração institucional dos serviços de aconselhamento nas escolas. Os resultados sublinham que os centros de aconselhamento são essenciais não só para apoiar os alunos com necessidades educativas especiais, mas também para garantir a sustentabilidade a longo prazo da educação inclusiva. O estudo conclui que o fortalecimento do pessoal, dos recursos metodológicos e do envolvimento estratégico desses centros é vital para melhorar a prática educacional inclusiva.
Downloads
Referências
Akdemir, A. (2023). School guidance & counseling in the 21st century: A focused review. ISPEC International Journal of Social Sciences & Humanities, 7(4), 994–1002. https://doi.org/10.5281/zenodo.10437673
Bačová, V. (2024). Developing a safe learning environment in primary-level innovative schools in the Czech Republic. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 1–11. https://doi.org/10.1080/03004279.2024.2410482
Braun, R., Marková, D., & Nováčková, J. (2014). Praktikum školní psychologie. Portál.
Burdová, E. (2019). Rukověť školního metodika prevence. Vzdělávací institut Středočeského kraje. https://pppaspc-ok.cz/images/Rukovet-SMP.pdf
Clough, P., & Corbett, J. (2005). Theories of inclusive education. Paul Chapman Publishing.
Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD). (2006). United Nations Treaty Collection. https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities.html
Čech, T., & Hormandlová, T. (2020). Profesní obraz školního speciálního pedagoga v podmínkách základní školy. Univerzita Palackého v Olomouci.
Daněk, A., & Klugerová, J. (2023). Inclusive education as an instrument for preventing social exclusion. ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 13(2), 142–144. https://doi.org/10.33543/j.1302.142144
Decree No. 27/2016 Coll. Public notice about education of pupils with special education needs and talented pupils. Collection of Laws of the Czech Republic.
Decree No. 72/2005 Coll. On the provision of counselling services in schools and school counselling facilities (as amended). Collection of Laws of the Czech Republic.
Foxx, S. P., Baker, S., & Gerler, E. (2016). School counseling in the 21st century. Taylor and Francis.
Gajdošová, E., & Valihorová, M. (2019). Profesijné role a profesijné kompetencie školských psychológov v súčasnej škole. Školský psychológ/Školní psycholog, 20(2), 22–33. https://journals.muni.cz/skolnipsycholog/article/view/13095/11332
Government Regulation No. 75/2005 Coll. Government regulation on the determination of the scope of direct teaching, direct educational, direct special pedagogical and direct pedagogical-psychological activities of pedagogical workers. Collection of Laws of the Czech Republic.
Gray, C., Wilcox, G., & Nordstokke, D. (2017). Teacher mental health, school climate, inclusive education and student learning: A review. Canadian Journal of School Psychology, 58(3), 203–210. https://doi.org/10.1037/cap0000117
Hájková, V., & Strnadová, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Grada.
Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). (1990). United States Department of Education. https://sites.ed.gov/idea/
Kendíková, J. (2017). Asistent pedagoga. Raabe.
Krejčová, L. (2014). Evaluace práce výchovného poradce. In E. Beranová (Ed.), Metodický průvodce výchovného poradce: Praktické náměty pro výchovné a kariérové poradce na základních školách. Raabe.
Kucharská, A., Mrázková, J., Wolfová, R., & Tomická, V. (2013). Školní speciální pedagog. Portál.
Law No. 109/2002 Coll. Act on the implementation of institutional education or protective education in school facilities and on preventive educational care in school facilities and on amendments to other acts. Collection of Laws of the Czech Republic.
Law No. 262/2006 Coll. Labour Code Act. Collection of Laws of the Czech Republic.
Law No. 561/2004 Coll. Law about preschool, primary, high school, higher specified and other education (School Act). Collection of Laws of the Czech Republic.
Law No. 82/2015 Coll. Law changing Law No. 561/2004 Coll. (School Act). Collection of Laws of the Czech Republic.
Lazarová, B., Hloušková, L., Pol, M., & Trnková, K. (2017). Proměny práce školních psychologů v proinkluzivně naladěných školách. Pedagogická orientace, 27(2), 287–307. https://doi.org/10.5817/PedOr2017-2-287
Magerová, J., & Řehulka, E. (2019). Role školního psychologa v inkluzivní škole. In M. Bartoňová et al., Školní speciální pedagog a školní psycholog v inkluzivní škole... Masarykova univerzita.
Mapa vzdělávání. (2023). Proč záleží na personálním zabezpečení. https://mapavzdelavani.cz/personalni-zabezpeceni
Michalík, J., Baslerová, P., & Růžička, M. (2018). Postoje pedagogických pracovníků k vybraným aspektům společného vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.
Mølster, T., & Nes, K. (2018). To what extent does information and communication technology support inclusion in education of students with learning difficulties? Universal Journal of Educational Research, 6, 598–612. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060403
Najmonová, M., Vítečková, M., Faltová, M., Horváthová, D., Ilko, V., Jánová, H., ... & Óskarsdóttir, E. (2023). Praxe v uplatňování inkluzivních přístupů... Pedagogická fakulta, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích.
Najmonová, M., Lietavcová, M., & Vítečková, M. (2023). Spolupráce mateřské školy se školským poradenským zařízením. Pasparta.
Němejc, K., Smékalová, L., & Kříž, E. (2019). A reflection of the quality of education in the use of teaching aids and the importance of lifelong learning. Rural Environment Education Personality (REEP), 12, 94–103. https://doi.org/10.22616/REEP.2019.012
Ondráčková, L. (2014). Školní poradenské pracoviště. In D. Knotová (Ed.), Školní poradenství. Grada.
Opekarová, O. (2010). Kapitoly z výchovného poradenství: Školní poradenské služby. Univerzita Jana Amose Komenského.
Pivarč, J. (2020). Na cestě k inkluzi: Proměny pedagogických procesů... Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Puškinová, M. (2020). Legislativa. In V. Mertin & L. Krejčová, Výchovné poradenství. Wolters Kluwer.
Ramos, S., & Andrade, A. (2014). ICT in Portuguese reference schools for the education of blind and partially sighted students. Education and Information Technologies, 21, 625–641. https://doi.org/10.1007/s10639-014-9344-6
Růžička, M., Pastieriková, L., Smolíková, M., Fialová, K., & Baslerová, P. (2020). Speciální pedagog a další aktéři školního poradenského pracoviště ve společném vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.
Slowík, J. (2022). Inkluzivní speciální pedagogika. Grada.
Stárek, L., Klugerová, J., & Kocurová, M. (2021). Options of support for primary schools’ pupils with mental disabilities in the Czech Republic. Revista on Line de Política e Gestão Educacional, 25(3), 2552–2566. https://doi.org/10.22633/rpge.v25i3.15841
Šafrová, A. (2014). Školní speciální pedagog. In D. Knotová (Ed.), Školní poradenství. Grada.
Šteh, B., Mažgon, J., & Mrvar, P. G. (2023). “Sometimes I really need the school counselling service”: Some aspects of school counsellor–teacher collaboration. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(2), 207–227. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.2.12
Štech, S., & Zapletalová, J. (2013). Úvod do školní psychologie. Portál.
Team of Authors. (2017). Framework educational program for basic education. Ministry of Education, Youth and Sports of the Czech Republic.
Tomková, A., Hejlová, H., Procházka, M., & Najmonová, M. (2020). Spolupráce učitele s dalšími odborníky v realitě společného vzdělávání. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta.
Valenta, M., Krejčová, L., & Hlebová, B. (2020). Znevýhodněný žák: Deficity dílčích funkcí a oslabení kognitivního výkonu. Grada.
Vítková, M. (Ed.). (2007). Integrativní speciální pedagogika: Integrace školní a sociální. Středisko pro pomoc studentům se specifickými nároky.
Vozková, A., & Vanek, M. (2018). Two school psychologist in the same school: is 0,5 +0,5 greater, less than or equal to 1? Školský psychológ/Školní psycholog, 19(1), 24–32. https://journals.muni.cz/skolnipsycholog/article/view/12211/10637
Zhu, X. (2023). Assessing the effectiveness of psychological counselling in educational settings: A literature review. International Conference on Economics, Management Engineering and Education Technology, 234–238. https://doi.org/10.25236/icemeet.2023.046
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista on line de Política e Gestão Educacional
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
