Conocimientos experienciales de la enseñanza de las matemáticas: tecnologías formativas en la profesión docente diaria
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v25i3.15679Palabras clave:
Aprendizaje experimental, Enseñanza de las matemáticas, Profesión docenteResumen
Este artículo tiene como objetivo comprender cómo el docente de matemáticas produce un conocimiento vivencial que se vincula a los recorridos de sus propias historias de vida, formación, así como las necesidades de desarrollar estrategias de enseñanza que estén vinculadas a las necesidades formativas de los estudiantes. El estudio tiene una base cualitativa y está anclado en el enfoque (auto) biográfico, en el que el docente habla de sí mismo, de sus movimientos profesionales y acciones educativas, imprimiendo en su narrativa los significados que él mismo / lo produce al narrar. El dispositivo de recolección de información fue una entrevista narrativa desarrollada con tres profesores de matemáticas que trabajan en la escuela secundaria. Los resultados mostraron que la enseñanza de las matemáticas, que se desarrolla en una relación dialógica a partir de las experiencias de los estudiantes, logra una mayor condición para generar aprendizajes. La contextualización basada en las experiencias de los estudiantes les favorece un mayor éxito en el aprendizaje de las matemáticas y, de igual forma, produce trascendencia sobre las matemáticas en la vida de los estudiantes.
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