Formação continuada de professores no Brasil e na Argentina: Um estudo comparado das políticas de formação para o contexto inclusivo

Paloma Domingues Ferreira; Gilmar de Carvalho Cruz

doi:10.21723/riaee.v17i1.14675

Autores

Paloma Domingues Ferreira Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO), Irati – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0003-2449-3877
Gilmar de Carvalho Cruz Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO), Irati – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0001-6626-0727

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v17i1.14675

Palavras-chave:

: Formação continuada de professores. Brasil. Argentina. Inclusão.

Resumo

O presente artigo objetiva um estudo comparado entre as políticas de formação continuada de professores da educação básica para o contexto educacional inclusivo no Brasil e na Argentina. Para tanto, optamos pela metodologia da Educação Comparada, através da qual se pretende conhecer, interpretar e verificar semelhanças e diferenças entre as políticas de formação continuada docente dos países em tela. Primeiramente, discutimos especificamente a formação continuada de professores para o contexto inclusivo no Brasil e na Argentina. Por fim, estabelecemos os pontos de divergências e convergências das políticas nos referidos países, onde verificamos que o aparato legal das políticas de formação continuada de professores da Educação Básica que atuam nas turmas comuns regulares trazem restritas menções, pois, quando falam de formação continuada dos professores, fazem referência aos professores especializados para o trabalho com o Atendimento Educacional Especializado (AEE); e não àqueles das classes comuns regulares, em cujas turmas os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) estão inseridos. O Brasil apresenta uma gama maior de documentos e programas em relação à Argentina, mas nenhum dos dois países possui um documento, um trecho dentro de um documento, e nem um programa que contemple esse grupo de professores.

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Biografia do Autor

Paloma Domingues Ferreira, Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO), Irati – PR – Brasil

Integrante dos grupos de pesquisa: Formação Profissional em Contextos Educacionais Inclusivos - FOCUS - Unicentro; Estado, Políticas e Gestão em Educação-EPGE-Unicentro. Mestrado em Educação (UNICENTRO).

Gilmar de Carvalho Cruz, Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO), Irati – PR – Brasil

Professor Associado da Universidade Estadual do Centro-OesteDocente da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (UEPG) e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). Doutorado em Educação Física (UNICAMP). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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