Formação docente para bacharéis: possibilidades para professores novatos

Daniela Maysa de Souza; Vânia Marli Schubert Backes; José Luis Medina Moya; Daniele Delacanal Lazzari

doi:10.21723/riaee.v16iEsp.1.14931

Autores

Daniela Maysa de Souza Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis – SC https://orcid.org/0000-0002-3916-6716
Vânia Marli Schubert Backes Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis – SC https://orcid.org/0000-0002-8898-8521
José Luis Medina Moya Universidade de Barcelona (UB), Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9487-9065
Daniele Delacanal Lazzari Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis – SC https://orcid.org/0000-0003-1788-866X

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v16iEsp.1.14931

Palavras-chave:

Ensino, Capacitação de professores, Pesquisa em educação de enfermagem

Resumo

Muitos profissionais inserem-se precocemente na docência e em muitos casos, apresentando despreparo pedagógico. O artigo objetiva refletir sobre o professor considerado novato e seu processo de formação docente. Este estudo de reflexão teórica teve como questões norteadoras: como constitui-se um docente novato? Quais os principais dilemas enfrentados por este? Como a formação docente pode auxiliar em suas situações problemáticas? Os resultados sugerem que a possibilidade de formação formal seja amplamente considerada e que propostas de formação docente utilizem estratégias para além daquelas que estimulam unicamente a reflexão sobre a própria prática docente. Podem auxiliar, mas não substituir a formação, neste processo: observação da prática dos colegas e aprendizagem horizontal com os pares, uso do portfólio reflexivo, estudos colaborativos, como Lesson Study, criação de comunidades de prática e adoção do período de indução profissional. Reiteramos como imprescindível o apoio institucional. A partir destas reflexões, intencionamos contribuir para a prática docente, salientando que estratégias de formação docente são parte de um amplo processo de formação.

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Biografia do Autor

Daniela Maysa de Souza, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis – SC

Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Enfermagem.

Vânia Marli Schubert Backes, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis – SC

Professora Titular do Departamento de Enfermagem. Doutorado em Enfermagem (UFSC). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 1C.

José Luis Medina Moya, Universidade de Barcelona (UB), Barcelona

Professor Autorizado da Faculdade de Pedagogia da Universidade de Barcelona no Departamento de Didática e Organização Educacional. Doutorado em Filosofia e Ciências da Educação (UB).

Daniele Delacanal Lazzari, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis – SC

Professor Adjunto no Departamento de Enfermagem. Doutorado em Enfermagem (UFSC).

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