Publicações sobre TPACK no Brasil entre 2018 e 2021

Cláudia Elizandra Lemke; Maria Cristina Pansera-de-Araujo

doi:10.21723/riaee.v18i00.17024

Autores

Cláudia Elizandra Lemke Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-5806-9631
Maria Cristina Pansera-de-Araujo Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-2380-6934

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17024

Palavras-chave:

Base do conhecimento de ensino, Educação, Saberes docentes, Shulman

Resumo

A pandemia da Covid-19 ocasionou modificações nos processos educacionais brasileiros, logo, professores e professoras em formação depararam-se com dificuldades sobre a abordagem pedagógica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Dessa forma, discussões sobre o Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (Technological Pedagogical Content Knowledge - TPACK), foco de pesquisas no Brasil desde 2009, intensificam-se, principalmente, quanto à formação inicial e continuada de professores, o ensino e aprendizagem com a integração das TDIC. Assim, o objetivo deste estudo é analisar as publicações sobre o TPACK, no Brasil de 2018 a 2021, procurando responder: quais estudos e/ou revisões publicados e sua tipologia sobre o tema? qual o ano com maior número de publicações? O corpus de análise constituiu-se de 45 trabalhos (artigos, dissertações e teses) encontrados nas bases de dados de acesso aberto. A pesquisa apresenta ainda, revisões bibliográficas anteriores realizando um cruzamento de dados e discussões.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Cláudia Elizandra Lemke, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Doutoranda em Educação nas Ciências.

Maria Cristina Pansera-de-Araujo, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências. Doutorado em Genética e Biologia Molecular (UFRGS).

Referências

BERVIAN, P. V. Processo de investigação perspectiva de constituição do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo. 2019. 222 f. Tese (Doutorado em Educação nas Ciências) – Unijuí, Rio Grande do Sul, 2019. Disponível em: https://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/xmlui/bitstream/handle/123456789/7139/Paula%20Vanessa%20Bervian.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 02 dez. 2022.

BRASIL tem escola do século XIX, afirma especialista em educação. Portal G1, 2012. Disponível em: http://g1.globo.com/globo-news/noticia/2012/11/brasil-tem-escola-do-seculo-xix-afirma-especialista-em-educacao.html. Acesso em: 03 jan. 2022.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

CAMPOLI, C. Das 52% das instituições de educação básica usam celular em atividades escolares, aponta estudo da Cetic. Portal G1, 2017. Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/52-das-instituicoes-de-educacao-basica-usam-celular-em-atividades-escolares-aponta-estudo-da-cetic.ghtml. Acesso em: 10 jan. 2022.

CETIC.BR. Centro Regional para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação. TIC Domicílios, 2009. Disponível em: https://www.cetic.br/pesquisa/domicilios/indicadores/. Acesso em: 3 abr. 2022.

CIBOTTO, R. A. G.; OLIVEIRA, R. M. M. A. TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: uma revisão teórica. Imagens Da Educação, v. 7, n. 2, p. 11–23, 2017. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/34615/pdf. Acesso em: 3 abr. 2022.

GOMES, H. S. Pela 1a vez, o acesso à internet chega a 50% das casas no Brasil, diz pesquisa. Portal G1, 2015. Disponível em: http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2015/09/pela-1-vez-acesso-internet-chega-50-das-casas-no-brasil-diz-pesquisa.html. Acesso em: 10 jan. 2022.

GOMES, H. S. Tecnologia no Brasil volta crescer em 2017 e mantém país entre os 10 maiores mercados do mundo. Portal G1, 2018 Disponível em: https://g1.globo.com/economia/tecnologia/noticia/tecnologia-no-brasil-volta-crescer-em-2017-e-mantem-pais-entre-os-10-maiores-mercados-do-mundo.ghtml. Acesso em: 10 jan. 2022.

KITCHENHAM, B. Procedures for Performing Systematic Reviews. Keele, UK: Keele University, 2004.

KOEHLER, M.; MISHRA, P. What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60-70, 2009. Disponível em: https://citejournal.org/volume-9/issue-1-09/general/what-is-technological-pedagogicalcontent-knowledge/. Acesso em: 3 maio 2022.

LIMA, L. et al. Reflexões sobre o Uso da Tecnologia Digital da Informação e Comunicação na Formação do Licenciando de Ciências. Anais do Workshop de Informática na Escola, v. 1, n. 1, 2012. Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/2119. Acesso em: 3 abr. 2022.

MANEIRA, S.; GOMES, M. J. Professores e TPACK: Uma revisão sistemática da literatura. In: CONGRESSO MUNDIAL ESTILOS DE APRENDIZAGEM: LIVRO DE ATAS, 4., 2016, Bragança, Portugal. Anais [...] Bragança, Portugal: Instituto Politécnico de Bragança, 2016.

MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017–1054, 2006. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x. Acesso em: 08 fev. 2023.

NISE FURTADO, M. et al. Desafios e oportunidades do uso da tecnologia na prática docente: uma revisão em torno do TPACK no Brasil. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 10, n. 1, 2021. Disponível em: https://www.periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/4792. Acesso em: 10 jan. 2022.

NOGUEIRA, F.; PESSOA, T.; GALLEGO, M. J. Desafios e oportunidades do uso da tecnologia para a formação contínua de professores: uma revisão em torno do TPACK em Portugal, Brasil e Espanha. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 1–15, 2015. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/1950. Acesso em: 03 fev. 2023.

RIBEIRO, P. R. L.; PIEDADE, J. M. N. Revisão sistemática de estudos sobre TPACK na formação de professores no Brasil e em Portugal. Revista Educação em Questão, v. 59, n. 59, p. 1–26, 19 jul. 2021. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24458. Acesso em: 08 fev. 2023.

RICARDO, E. C. Concepções de tecnologia na formação inicial de professores de física. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 3, p. 190-208, 2020. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1876. Acesso em: 27 jan. 2023.

SHULMAN, L. S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, 1986. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X015002004. Acesso em: 08 fev. 2023.

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 04, n. 02, p. 196-229, 2014. Disponível em: http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/293. Acesso em: 10 ago. 2022.

TEODORO DO PRADO, R. et al. Percepções de licenciandos sobre os aspectos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo no ensino da física: desafios para a formação docente. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, v. 10, n. 2, p. 162-188, 2021. Disponível em: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/dect/article/view/1343. Acesso em: 3 abr. 2022.

UNIÃO NACIONAL DOS CONSELHOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO (UNCME). Educação em tempos de pandemia: direitos, normatização e controle social. UNICEF, 2020. Disponível em: https://uncme.org.br/novo/wp-content/uploads/2020/08/Educacao-em-tempos-de-pandemia.pdf. Acesso em: 26 nov. 2020.