Educação ambiental e mudanças climáticas: um estudo sobre o currículo do Ensino Fundamental no contexto amazônico de Abaetetuba, Pará

Edma Maués Franco; Marilena Loureiro da Silva; Vilmar Alves Pereira; Pedro Chaves Baia-Júnior

doi:10.22633/rpge.v30i00.20960

Autores

Edma Maués Franco Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0009-0008-6398-252X
Marilena Loureiro da Silva Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-9684-734X
Vilmar Alves Pereira Universidade do Estado de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-2548-5086
Pedro Chaves Baia-Júnior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0002-3937-0776

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.20960

Palavras-chave:

Educação Básica, Educação Ambiental, Currículo, Comunidades tradicionais

Resumo

A educação ambiental constitui-se um campo fundamental para a construção de práticas pedagógicas críticas. No contexto amazônico, torna-se ainda mais complexa e urgente, especialmente diante dos impactos das mudanças climáticas. Esta pesquisa, de caráter documental, analisou o Documento Curricular do município de Abaetetuba, referente aos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados evidenciam lacunas significativas em relação às mudanças climáticas e às comunidades tradicionais. Essa ausência revela-se preocupante, pois desconsidera a urgência da formação de sujeitos críticos e atuantes diante da crise climática que afeta, sobretudo, as comunidades tradicionais. A discussão sobre estas comunidades está restrita a habilidades específicas, sem consolidar uma perspectiva intercultural e contextualizada que valorize seus saberes e modos de vida. Com a criação do componente curricular Educação Ambiental, Sustentabilidade e Clima, emergem desafios relacionados à interdisciplinaridade, à escassez de materiais didáticos contextualizados à realidade amazônica e à formação docente.

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Biografia do Autor

Edma Maués Franco, Universidade Federal do Pará

Universidade Federal do Pará (UFPA), Abaetetuba – Pará (PA) – Brasil. Mestranda do Programa de Pós-graduação em Cidades, Territórios, Identidades e Educação (PPGCITE).

Marilena Loureiro da Silva, Universidade Federal do Pará

Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém – Pará (PA) – Brasil. Docente do Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Sustentável do Trópico Úmido (PPGDSTU), do Núcleo de Altos Estudos Amazônicos (NAEA/UFPA).

Vilmar Alves Pereira, Universidade do Estado de Mato Grosso

Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Cárceres – Mato Grosso (MT) – Brasil. Professor Visitante do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu/UNEMAT). Bolsista de Produtividade FAPEMAT /CNPq.

Pedro Chaves Baia-Júnior, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará

Instituto Federal do Pará (IFPA), Abaetetuba – Pará (PA) – Brasil. Docente Permanente do Programa de Pós-graduação em Cidades, Territórios, Identidades e Educação (PPGCITE) da Universidade Federal do Pará (UFPA).

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