Rendimiento académico desde una perspectiva geográfica y de género en programas a distancia
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v24i3.14357Palabras clave:
Rendimiento académico, Postgrado, Género, Procedencia, Educación a distancia.Resumen
La investigación tiene como objetivo contrastar el rendimiento académico de los alumnos perteneciente al Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad año 2018, en sus diferentes menciones. A partir de la disección de los planteamientos realizados donde se aborda una visión sobre la región de procedencia y género. Método: La investigación es cualitativa sustentada en un paradigma post-positivista, participaron nueve estudiantes: cinco mujeres y cuatro hombres donde se aplicaron entrevistas en profundidad a estudiantes que luego fueron sometidas a análisis de contenidos. Resultados: La universidad no incorpora la perspectiva de género en sus procesos educativos y, como consecuencia, reproduce y legitima la socialización tradicional en su visión sobre el género, las mujeres muestran brechas positivas con respecto a los hombres intensificándose en la región de Tarapacá, por lo tanto, la participación en titulación de las mujeres para efectos de este programa académico es sustancialmente mayor que los hombres.
Descargas
Citas
CALVO, G. La importancia de la equidad de género en los logros de aprendizaje. Panel “Género y logros de aprendizaje”. Santiago: UNESCO, 5 abr. 2016. Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Gloria-Calvo-UNA-Colombia.pdf. Acceso: 10 jun. 2020.
CARRASCO, J.; CALDERO, J. El conocimiento científico en: aprendo a investigar en educación. Madrid, RIALP, 2012. p. 15-28.
CASTRO, G.; CASTILLO, M.; ESCANDÓN, D. Las Tecnologías de la Información y Comunicación como determinante en el rendimiento académico escolar, Colombia 2006-2009. In: VIEIRA, E. (Coord.). Investigaciones de economía de la educación. España: Asociación de Economía de la Educación, 2012. ISBN 978-84-695-6654-1. Disponible en: http://2012.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/011.pdf. 2011. Acceso: 10 jun. 2020.
CURIE, J. DUNCAN, T. Early test scores, school quality and SES: long run effects on wage and employment outcomes. Research in Labor Economics, Reino Unido, v. 20, p. 103-132, 2012.
DELORS, J. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el Siglo XXI. Madrid, España: Santillana/UNESCO. p. 91-103. Disponible: https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf. Acceso: 10 jun. 2020.
DREWES, T.; MICHAEL, C. How do students choose a university?: an analysis of applications to universities in Ontario. Research in Higher Education, Canada, v. 47, n. 7, 2012.
ERAZO, O. El rendimiento academico un fenomeno de múltiples relaciones y complejidades. Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, Colombia, v. 2, n. 2, p. 144-173, 2011. ISSN-e 2216-0701.
ESPINOZA, A.; TAU, S. El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas. Psykhe, Chile, v. 25, n. 2, p. 1-18, 2016.
FLORES, R. Representaciones de género de profesores y profesoras de matemática, y su incidencia en los resultados académicos de alumnos y alumnas. Revista Iberoamericana de Educación, España, v. 43, p. 103-118, 2007.
HOUGHTON, C.; HUNTER, A.; MESKELL, P. Linking aims, paradigm and method in nursing research. Nurse researcher, v. 20, n. 2, p. 34-39, 2012.
KIRSCHBAUM, R. Los 5 mejores sistemas educativos del mundo. Clarín ENTREMUJERES, 18 oct. 2016. Disponible en: https://www.clarin.com/entremujeres/vuelta-al-cole/mejores-sistemas-educativos-mundo_0_S14QC3Mye.html. Acceso: 10 jun. 2020.
LAMAS, M. Género, diferencias de sexo y diferencia sexual. Debate Feminista, Ciudad de México, v. 20, n. 10, 1999.
MARTÍNEZ, M. Nuevos fundamentos en la investigación científica. 1. ed. Trillas Sa De Cv, 2012. ISBN-10: 6071713250. ISBN-13: 9786071713254.
PÁRAMO, P. Las representaciones de género en profesores universitarios. Estud. pedagóg., Valdivia (Chile), v. 36, n. 2, p. 177-193, 2010. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000200010. Acceso: 10 jun. 2020.
PÉREZ, E.; GÓMEZ, A. Igualdad y equidad en Ciencia y Tecnología en Iberoamérica. Arbor Ciencia, Pensamiento y Cultura, Madrid (España), v. 184, n. 733, p. 785-790, 2015.
QIAN, T. Guía para la igualdad de género en las políticas y prácticas de la formación docente. Santiago: UNESCO, 2015. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260891. Acceso: 10 jun. 2020.
RUIZ, F. Caracterización y evolución de los modelos de enseñanza de la argumentación en clase de ciencias en educación primaria. 2012. 452 f. Tesis (Doctorado) – Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, 2012. Disponible en: https://www.tesisenred.net/handle/10803/98466. Acceso: 10 jun. 2020.
SOUTAR, N.; TURNER, J. Students preferences for university: a conjoint analysis. International Journal of Educational Management, v. 16, n. 1, p. 40-45, 2012.
VÁSQUEZ, S. Los dilemas de las jóvenes ingenieras en el sector tic. In: CASTAÑO, C. (Dir.). Género y tic. Presencia, Posición y Políticas. Barcelona: UOC, 2012.
ZABALZA, M. El estudio de las buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria. Revista Docencia Universitária, España, v. 11, n. 1, p. 449-451, ene./abr. 2012. ISSN: 1887-4592.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Revista on line de Política e Gestão Educacional
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
