Ser professor ou estar professor: as implicações no contexto de sala de aula

Joice Ferreira Nicola; Simone Martins de Caires Palaro; Sebastião de Souza Lemes

doi:10.22633/rpge.v25i1.14937

Autores/as

Joice Ferreira Nicola Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0001-6340-481X
Simone Martins de Caires Palaro Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0002-3039-7163
Sebastião de Souza Lemes Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0002-0750-9294

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v25i1.14937

Palabras clave:

Educación, Profesor, Estudiante, Aprendizaje, Pedagogía

Resumen

En un contexto en el que se promueve el uso de metodologías activas, estrategias y planificaciones de clases relacionadas a la tecnología, entre otras muchas herramientas tan significativas para disponer un ambiente propicio al desarrollo de un aprendizaje eficaz, se cuestionan por qué nuestros alumnos no logran los objetivos propuestos. ¿Qué es necesario de hecho para que el proceso de enseñanza/aprendizaje sea eficaz y vuelva el alumno un sujeto autónomo? El problema quizás no esté totalmente en el alumno. Aunque el profesor tenga formación profesional para trabajar en su área, ¿ha tenido la orientación y la formación académica necesaria para aportar a los alumnos métodos y herramientas para las más amplias posibilidades de mejorar su universo de conocimiento? En este contexto, este trabajo pretende aportar una reflexión sobre la formación del profesorado con el fin de satisfacer la demanda en el contexto actual de la educación, sumado al acto pedagógico que fomenta la autonomía del profesor que muchas veces debe instigar en sus alumnos, pero que debido a la falta de motivación y actuación del "ser profesor" no puede desarrollar las competencias que la educación requiere.

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Biografía del autor/a

Joice Ferreira Nicola, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Aluna Especial no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (FCL). Professora de Língua Inglesa do ensino médio e técnico da ETEC. Pedagoga. Especialista em metodologia do ensino da língua inglesa.

Simone Martins de Caires Palaro, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Aluna Especial no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (FCL). Professora auxiliar na rede Estadual do Estado de São Paulo. Especialista em educação especial e psicopedagogia. Docente convidada Unisagrado.

Sebastião de Souza Lemes, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Professor no Departamento de Antropologia, Política e Filosofia. Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar. Doutorado em Psicologia (USP).

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