Professores primários e tecnologia no ensino de inglês no século XXI

Jesús García Laborda

Resumo


Muito do que acontece na sala de aula é devido às atitudes e valores do professor em relação ao conteúdo e ao procedimento. Além disso, às vezes os alunos têm um efeito poderoso no progresso das aulas. Quando se fala de pessoas obcecadas com a tecnologia, isso é mais visível. Este artigo reflexivo aborda o caso de duas configurações diferentes para a mesma classe em termos do uso de tecnologia para aprendizagem. Duas turmas da Faculdade de Educação e Filosofia e Letras foram comparadas em suas atitudes em relação à criação de um blog como parte de seu curso para a aula de Didática Inglesa. Este documento explica brevemente o papel e a justificativa de tal tarefa e como os alunos de ambas as universidades a abordam. O documento conclui que os estudantes da Faculdade de Educação mostram melhores atitudes e mais interesse do que seus colegas da Faculdade de Letras da Filosofia. Uma série de conclusões reflexivas pode se afogar neste caso.


Palavras-chave


Tecnologia; Atitudes; Formação de profesores; Ensino de inglês.

Texto completo:

PDF (Español (España))

Referências


BAX, S. Putting technology in its place: ICT in modern foreign language learning. In: FIELD, K. (Ed.). Issues in modern foreign language teaching. New York: Routledge, 2000. p. 208–219.

BITNER, N.; BITNER, J. Integrating technology into the classroom: Eight keys to success. Journal of Technology and Teacher Education, v. 10, n. 1, p. 95-100, 2002.

BUTLER, D. L.; SELBOM, M. Barriers to adopting technology for teaching and learning. Educause Quarterly, n. 2, p. 22-28, 2002.

GARCÍA ESTEBAN, S.; GARCÍA LABORDA, J. Human communicative dialogic practices in content and language-based educational interactions with technology. The Anthropologist, v. 25, n. 3, p. 220-228, 2016.

HENNESSY, S.; RUTHVEN, K.; BRINDLEY, S. Teacher perspectives on integrating ICT into subject teaching: Commitment, constraints, caution, and change. Journal of Curriculum Studies, v. 37, p. 155–192, 2005.

LUCAS, S. B.; WRIGHT, V. H. Who am I? The influence of teacher beliefs oninstructional technology incorporation. Journal on Excellence in CollegeTeaching, v. 20, n. 3, p. 77-95, 2009.

REISER, R. A. A history of instructional design and technology: Part I: A history of instructional media. Educational Technology Research and Development, v. 49, n. 1, p. 53-64, 2001.

WARSCHAUER, M.; HEALEY, D. Computers and language learning: An overview. Language Teaching, 31, 57-71, 1998.




DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v13.n2.2018.11480



Direitos autorais 2018 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

 

Rev. Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, SP, Brasil, e-ISSN: 1982-5587, ISSN: 2446-8606.

DOI Prefix: 10.21723/riaee

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional.