Inovações tecnológicas, educação e necessidades do capital

Maria das Graças de Almeida Baptista; Tânia Rodrigues Palhano; Ercules Laurentino Diniz; Genilson José da Silva

doi:10.21723/riaee.v15i1.12710

Autores

Maria das Graças de Almeida Baptista Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-1084-4269
Tânia Rodrigues Palhano Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-3573-6889
Ercules Laurentino Diniz Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-4932-8915
Genilson José da Silva Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-0983-7029

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v15i1.12710

Palavras-chave:

Tecnologias digitais, Educação, Capitalismo.

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo retomar a discussão acerca do denominado “Livro Verde”, como exemplo da adesão do Brasil a um ideário educacional sintonizado com o desenvolvimento atual da sociedade capitalista. O estudo toma como pressuposto que o desenvolvimento tecnológico se insere no processo de desenvolvimento da própria sociedade capitalista e possibilita afirmar que os questionamentos acerca da informação e da tecnologia têm se restringido à sua aplicabilidade, ao seu uso e a uma crescente e permanente reflexão em relação ao aumento da exclusão da maioria da população do acesso às tecnologias digitais. Assim, a educação, e mais especificamente a escola, é chamada a exercer esse papel de conformação e adaptação a uma dada realidade: a sociedade capitalista.

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Biografia do Autor

Maria das Graças de Almeida Baptista, Universidade Federal da Paraíba

Pós-doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Doutora e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/UFPB) e Psicóloga e Licenciada em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UFPB) na Linha de Pesquisa Processos de Ensino-Aprendizagem e do Departamento de Fundamentação da Educação do Centro de Educação (UFPB) na área de Psicologia da Educação. Orientadora de Projetos PIBIC e PROLICEN acerca do tema a relação teoria e prática. Desenvolve pesquisas sobre Teorias da Educação, Política, Práxis, Educação popular. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Filosofia e Psicologia da Educação - ÁGORA.

Tânia Rodrigues Palhano, Universidade Federal da Paraíba

Possui Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Doutora e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGE da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Bacharel e Licenciada em Filosofia pela UFPB. Professora vinculada ao Departamento de Fundamentação da Educação, do Centro de Educação da UFPB e credenciada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFPB), na Linha de Pesquisa em Processos de Ensino-Aprendizagem. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Filosofia e Psicologia da Educação (ÁGORA/UFPB).

Ercules Laurentino Diniz, Universidade Federal da Paraíba

Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGE da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), na Linha de Pesquisa em Processos de Ensino-Aprendizagem. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGE/UFPB. Especialista em Fundamentos da Educação pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Bacharel e Licenciado em Ciências Biológicas pela UFPB. Professor da Rede Estadual de Ensino da Paraíba. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Filosofia e Psicologia da Educação (ÁGORA/UFPB).

Genilson José da Silva, Universidade Federal da Paraíba

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGE da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), na Linha de Pesquisa em Processos de Ensino-Aprendizagem. Graduado em Pedagogia pela UFPB. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Filosofia e Psicologia da Educação – ÁGORA/UFPB.

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