Transferência de aprendizagem na formação de professores de pós-graduação, efeitos moderadores de gênero, idade e mobilidade social

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v19i00.18332

Palavras-chave:

Transferência de aprendizagem, Competência pedagógica, Qualidade da formação, Educação continuada

Resumo

O objetivo da pesquisa é medir a transferência de aprendizagem nos graduados do programa de Mestrado em Docência para o Ensino Superior da Universidade Andrés Bello, Chile, por meio de três construtos relacionados: competência pedagógica, qualidade da formação percebida e relevância da formação recebida. Além disso, fornecem uma visão moderada por sexo, idade e mobilidade social como fatores sociodemográficos. Para isso, define-se uma amostra de conveniência de 333 participantes. Utilizou-se como instrumento de coleta de informações um questionário autoaplicável e realizou-se uma análise quantitativa dos dados. Os resultados confirmam que o constructo "transferência" pode ser estabelecido a partir da competência pedagógica, da qualidade da formação recebida e da pertinência da formação recebida. Da mesma forma, existe uma relação significativa entre a qualidade da formação recebida e a mobilidade social dos seus diplomados.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Damarys Roy, Universidad Andrés Bello

Diretora do Mestrado em Docência para o Ensino Superior. Membro do Centro de Pesquisa do Magister.

Cristian Céspedes, Universidad Andres Bello

Docente do Programa de Mestrado em Docência para o Ensino Superior. Membro do Centro de Pesquisa do Magister.

Margarita Aravena-Gaete, Universidad Andres Bello

Professor do Mestrado em Docência para o Ensino Superior da Universidad Andres Bello.

Sergio Fuentealba-Urra, Universidad Andrés Bello

Professor da Faculdade de Educação e Ciências Sociais.

Referências

ALVARADO, Á. Pertinencia de la educación superior en el siglo XXI. Dominio de Las Ciencias, v. 2, 2016.

ARBUCKLE, J. L. IBM SPSS Amos 19 user’s guide. Crawfordville, FL: Amos Development Corporation, 2010.

ARREDONDO-TRAPERO, F. G.; VÁZQUEZ-PARRA, J. C.; GONZÁLEZ-MARTÍNEZ, M. J. Aproximación a la ciudadanía digital y el perfil del profesor. Education in the Knowledge Society (EKS), v. 21, p. 11, 2020.

BATISTA-FOGUET, J. M.; GALLART, G. C. Modelos de ecuaciones estructurales (modelos para el análisis de relaciones causales). Madrid: Espérides, 2000.

BELTRÁN, R. R.; CUÉLLAR, M. Y. C. Sobre la formación de maestros en Colombia: una mirada desde la relación entre conocimientos pedagógicos y disciplinares. Pedagogía y Saberes, v. 1, n. 39, 2013.

BOIZÁN-MESA, R.; AGUILERA-LAHERA, M.; RODRÍGUEZ-RONDÓN, E. O. Las habilidades comunicativas como habilidades pedagógicas profesionales: una mirada desde la Orientación Profesional. EduSol, v. 20, n. 71, 2020.

BUENESTADO-FERNÁNDEZ, M. La formación docente del profesorado universitario. El caso de la Universidad de Córdova (Diagnóstico y diseño normativo). Director: José Luis Álvarez Castillo. Tesis (Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas) – Universidad de Córdoba UCO, 2019.

BUSTOS-JAIMES, J. A. El liderazgo docente como competencia pedagógica para la transformación de ambientes de aprendizaje en el Centro Educativo Palmarito del Municipio. Dialéctica, v. 1, 2022.

CABERO, J.; ROIG-VILA, R.; MENGUAL-ANDRÉS, S. Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. RCUB Revistes Científiques de la Universitat de Barcelona, n. 32, 2017.

CAICHUG-RIVERA, D. M.; RUÍZ, D. L.; LAURELLA, S. L. Breve análisis de la pertinencia curricular en la Educación Superior ecuatoriana. Tesla Revista Científica, v. 1, n. 2, p. 1–13, 2021.

CAMPOS DE VETTORI, N. V. Competencias profesionales docentes en Educación Inicial: revisión sistemática. Journal of Latin American Science, v. 5, n. 2, 2021.

CANALES, A. Diferencias socioeconómicas en la postulación a las universidades chilenas: el rol de factores académicos y no académicos. Calidad en la Educación, n. 44, 2018.

CANEN, A. Competencia pedagógica y pluralidad cultural: ¿eje en la formación docente? Cuadernos de Investigación, São Paulo, n. 102, p. 89–107, 2013. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/741. Acesso em: 23 jul. 2023.

CASTILLO, M. Fronteras simbólicas y clases medias. Movilidad social en Chile. Perfiles latinoamericanos: revista de la Sede Académica de Mexico de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, v. 24, n. 48, p. 213–241, 2016.

CENTRO NACIONAL TUNING CHILE. Educación superior en Chile. Mineduc, 2013. Disponível em: http://tuning.unideusto.org/tuningal/images/stories/presentaciones/chile_doc.pdf. Acesso em: 24 jul. 2023.

COHEN, J. Statistical power analysis. Current directions in psychological science, v. 1, n. 3, p. 98–101, 1992.

CONDE, A. M. ¿Qué significa transferir el aprendizaje en educación infantil? Journal of Neuroeducation, v. 2, n. 2, 2022.

CONDE, A. M. ¿Qué significa transferir el aprendizaje en educación infantil? Journal of Neuroeducation, v. 2, n. 2, 2022.

CRUZ, Y. La acreditación como mecanismo para la garantía del compromiso social de las universidades. Propuesta. Revista Eletrónica de Investigación Educativa, v. 20, n. 2, 2019.

DÍAZ COSTA, E. et al. Modelos predictivos de la competencia pedagógica en docentes de EMTP mediante la minería de datos educacionales. Estudios pedagógicos, v. 48, n. 2, p. 179–197, 2022.

ESCOTO, B. B. et al. Brecha digital en la transferencia de conocimientos: educación superior en Argentina y Mexico. Revista Gestão Universitária na América Latina - GUAL, p. 116–129, 2010.

ESPINOSA-ESPINOSA, A.; ARRIETA-FLÓREZ, R. Movilidad social, educación y Mercado laboral en el Departamento de Córdoba (Colombia). Revista de Economía del Caribe, n. 05, p. 103–142, 2022.

ESPINOZA, O.; GONZÁLEZ, L. E. Access to higher education in Chile: a public vs. private analysis. Prospects, v. 43, n. 2, p. 199–214, 2013.

ESPINOZA, O.; GONZÁLEZ, L. E.; URIBE, D. Movilidad social en Chile: el caso del gran Santiago Urbano. Revista de ciencias sociales - Universidad del Zulia. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, v. 15, n. 4, 2010.

ESPINOZA, V.; BAROZET, E.; MÉNDEZ, M. L. Estratificación y movilidad social bajo un modelo neoliberal: el caso de Chile. Revista Lavboratorio, v. 14, n. 25, 2013.

FEIXAS, M.; MARTÍNEZ-USARRALDE, M.-J. La transferencia de los proyectos de innovación docente: un estudio sobre su capacidad de transformar la enseñanza y el aprendizaje. Educar, v. 58, n. 1, p. 69–84, 2022.

FEIXAS, M.; ZELLWEGER, F. Formación e innovación docente universitaria para una educación transformadora: la investigación e indagación reflexiva como requisito. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en la formación del profesorado, 2019.

FERRO, G. La pertinencia en la educación superior, un atributo fundamental. Universidades (México), 2007.

FLORES-CRESPO, P.; RODRÍGUEZ-ARIAS, N. Educación superior tecnológica y movilidad social. Un estudio longitudinal basado en historias de vida. Revista Iberoamericana de educación superior, p. 39–57, 2021.

GEORGE, D.; MALLERY, P. 2020 - IBM SPSS statistics 26 step by step A simple guide and reference - George & Mallery - Trad (Autoguardado). [S. l.], 2020. Disponível em: https://es.scribd.com/document/480061094/2020-IBM-SPSS-Statistics-26-Step-By-Step-A-Simple-Guide-And-Reference-George-Mallery-Trad-Autoguardado-docx. Acesso em: 24 jul. 2023.

GÓMEZ-CONTRERAS, J. L.; MONROY-BERMÚDEZ, L. J.; BONILLA-TORRES, C. A. Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. ENTRAMADO, v. 15, n. 1, p. 164–189, 2019.

HERNÁNDEZ-RAMOS, J. P.; TORRIJOS-FINCIAS, P. Percepción del profesorado universitario sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las modalidades docentes. Influencia del género y la edad. EDMETIC, v. 8, n. 1, p. 128–146, 2019.

HERRERA-RODRÍGUEZ, J. I.; GUEVARA-FERNÁNDEZ, G. E.; URÍAS-ARBOLAEZ, G. C. Los estudios de pertinencia desde referentes contextuales: experiencia desde una maestría en Educación Inclusiva. Revista Scientific, v. 5, n. 15, p. 168–190, 2020.

HUERTA-RIVEROS, P. C.; GAETE-FERES, H. G. Análisis de la dependencia de la acreditación institucional: un estudio comparativo de universidades en Chile. Actualidades investigativas en educación, v. 18, n. 1, 2018.

IÑIGUEZ, J. F. Brechas de la educación y su pertinencia en el tiempo. INNOVA Research Journal, v. 3, n. 8.1, p. 77–85, 2018.

JUAN-LÁZARO, O. Inmersión tecnológica para practicar y aprender la competencia pedagógica digital: un desafío en educación. Revista electrónica de investigación y docencia creativa, 2022.

LEYVA, M. et al. Investigación Científica. Pertinencia en la Educación Superior del siglo XXI. Revista Conrado, v. 17, 2021.

LOMBANA-COY, J. E. Pertinencia de la educación en la competitividad. Zona Próxima, n. 16, p. 68–85, 2022.

LUZ, S. V.; MOREIRA, H. A aquisição de habilidades didático-pedagógicas de professores do ensino superior. Revista Internacional de Educação Superior, v. 6, 2019.

MEDINA-GONZÁLEZ, I.; VALCARCEL-IZQUIERDO, N.; VIALART-VIDAL, M. N. Problemas profesionales de los licenciados en enfermería en el desarrollo de habilidades pedagógicas. Revista Cubana de Educación Médica Superior, v. 32, n. 1, 2018.

MONTOYA VARGAS, J. et al. Evaluación de la docencia universitaria en México, Chile y Colombia: análisis de experiencias. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, [S. l.], v. 7, n. 2e, 2016. Disponível em: https://revistas.uam.es/riee/article/view/3111. Acesso em: 24 jul. 2023

MORGAVI, R.; AUGUSTO, C. Análisis de la movilidad social intergeneracional en perspectiva comparada entre Chile y México. Cuadernos CLACSO-CONACYT, v. 8, 2017.

OSSES BUSTINGORRY, S.; JARAMILLO MORA, S. Metacognicion: un camino para aprender a aprender. Estudios pedagógicos, v. 34, n. 1, 2008.

PÉREZ, C. R.; CUBERO, L. N. Universities with added value: employability and innovative entrepreneurship. Procedia, social and behavioral sciences, v. 139, p. 65–71, 2014.

RÍOS-CAMPOS, C. et al. Escuelas de Posgrado de las universidades latinoamericanas. Revista de la Universidad del Zulia, v. 13, n. 37, p. 180-197, 2022.

RIQUELME-PLAZA, I; CABERO-ALMENARA, J; MARIN-DIAZ, V. Validación del cuestionario de competencia digital docente en profesorado universitario chileno. Educare, Heredia, v. 26, n. 1, p. 165-179, apr. 2022. Disponível em: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582022000100165&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2023.

RODRÍGUEZ-ESPINOSA, H. Desarrollo de habilidades digitales docentes para implementar ambientes virtuales de aprendizaje en la docencia universitaria. Sophia, v. 12, n. 2, p. 261–270, 2016.

ROJAS, M. R.; LÓPEZ, D. S. La acreditación de la gestión institucional en universidades chilenas. Revista Electronica de Investigacion Educativa, v. 18, n. 2, 2016Tags. Disponível em: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000200014&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 24 jul. 2023.

SÁNCHEZ-RODRÍGUEZ, J. R.; TORRES-ESPERON, J. M. Validación de escala para medir conocimientos pedagógicos del mentor de enfermería en conducción de prácticas. Index de enfermería digital, 2022.

TAPIA-SILVA, H.; SOBRINO-MORRAS, A. Conocimiento tecnológico didáctico y del contenido de profesores chilenos. Didactic technological knowledge and content of Chilean teachers. Campus Virtuales, v. 8, 2019.

TOURIÑÁN-LÓPEZ, J. M. Construyendo educación de calidad desde la pedagogía. Sophia, n. 32, p. 41–92, 2022.

UNAB. Aprueba nuevo texto programa de magister en docencia para la Educación Superior. D.U.N 2806/2021, Rectoría.

VALLÉS-RAPP, C.; MARTÍNEZ-MÍNGUEZ, L.; ROMERO-MARTÍN, M. R. Instrumentos de Evaluación: uso y competencia del profesorado universitario en su aplicación. Estudios pedagógicos, v. 44, n. 2, p. 149–169, 2018.

VARGAS UGALDE, J. C.; GONZÁLEZ RAMÍREZ, I. X. Repensando la aceptabilidad y adaptabilidad de la docencia virtual universitaria. Revista Enfoques Educacionales, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 104–131, 2021. DOI: 10.5354/2735-7279.2021.61600. Disponível em: https://revistateoria.uchile.cl/index.php/REE/article/view/61600. Acesso em: 15 Dez 2023.

ZURITA, F. La docencia universitaria durante la pandemia del COVID-19: una mirada desde Chile. Revista de Enseñanza de la Educación Superior, Belo Horizonte, v. 10, 2020. DOI: 10.35699/2237-5864.2020.24777. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/24777. Acesso em: 24 jul. 2023.

Publicado

02/04/2024

Como Citar

ROY, D.; CÉSPEDES, C.; ARAVENA-GAETE, M.; FUENTEALBA-URRA, S. Transferência de aprendizagem na formação de professores de pós-graduação, efeitos moderadores de gênero, idade e mobilidade social. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. 00, p. e024044, 2024. DOI: 10.21723/riaee.v19i00.18332. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/18332. Acesso em: 21 maio. 2024.

Edição

Seção

Artigos teóricos

Artigos Semelhantes

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.