A formação continuada de professores da educação infantil: Contribuições da teoria histórico-cultural

Silvia Fernanda de Souza Lordani; Daniane Salustiano de Lucena Cruz; Roberta Negrão de Araújo

doi:10.21723/riaee.v17iesp.1.16318

Autores

Silvia Fernanda de Souza Lordani Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0001-9599-3591
Daniane Salustiano de Lucena Cruz Universidade Estadual de Maringá (UEM), Maringá – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0001-5656-1796
Roberta Negrão de Araújo Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Cornélio Procópio – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0002-3926-4746

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16318

Palavras-chave:

Formação continuada, Educação infantil, Processo de humanização, Teoria histórico-cultural

Resumo

A formação continuada de professores da Educação Infantil tem sido tema recorrente de estudos e debates. Estes buscam reflexões e a consequente melhoria na qualidade social do ensino, visando favorecer o processo de aprendizagem da criança pequena. O presente artigo apresenta contribuições da Teoria Histórico-Cultural na formação continuada de professores, fundamentando-a. Desta forma, a considera como relevante elemento para a qualificação do trabalho educativo e esta, por sua vez, imprescindível para a formação humana integral. De acordo com a abordagem vigotskiana, a humanização acontece por meio da Educação, processo esse capaz de potencializar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança na primeira etapa da Educação Básica. Como resultado destaca-se o trabalho docente por meio de ações planejadas e intencionais que promovam o pleno desenvolvimento da criança.

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Biografia do Autor

Silvia Fernanda de Souza Lordani, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil

Aluna especial no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPEdu-UEL) (Doutorado). Mestrado em Ensino (UENP).

Daniane Salustiano de Lucena Cruz, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Maringá – PR – Brasil

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE/UEM).

Roberta Negrão de Araújo, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Cornélio Procópio – PR – Brasil

Docente do PPGEN/UENP. Doutorado em Ensino (UEL).

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