Formação e atuação de professores da educação infantil em tempos de pandemia: Uma análise crítico-dialética

Sueli Rosa Nakamura; Viviane Aparecida Bernardes de Arruda; Marta Silene Ferreira Barros; Camila Crude dos Santos

doi:10.21723/riaee.v17iesp.1.16328

Autores

Sueli Rosa Nakamura Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0002-8238-1729
Viviane Aparecida Bernardes de Arruda Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0003-4348-9160
Marta Silene Ferreira Barros Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0002-1924-8490
Camila Crude dos Santos Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8730-037X

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.1.16328

Palavras-chave:

Educação, Educação infantil, Formação e atuação de professores, COVID-19

Resumo

As discussões sobre a formação e atuação docente tem se ampliado mediante o surgimento do vírus Sars-Cov 2, gerador do estado pandêmico de COVID-19, cabendo questionar: de que forma está ocorrendo a formação de professores da Educação Infantil nesse contexto pandêmico e como a mesma está impactando na atuação docente? Assim, o objetivo geral é analisar a formação continuada de professores e suas implicações na Educação Infantil. O presente estudo partiu de discussões e análises que aconteceram na Disciplina “Educação, formação humana e práxis: implicações do marxismo, da Teoria Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica para a Educação Escolar”, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina. A pesquisa é de cunho bibliográfico com investigação e análise crítico-dialética, com autores que versam acerca dessa perspectiva, a qual envolve a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, cujo intuito é contribuir no novo pensar a formação e ação do professor da Educação Infantil.

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Biografia do Autor

Sueli Rosa Nakamura, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Participa do Grupo de Pesquisa FOCO - Formação, Práxis e emancipação na Educação Escolar: implicações da Teoria Histórico-Cultural no ensino, Aprendizagem e no Desenvolvimento Humano (UEL).

Viviane Aparecida Bernardes de Arruda, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora de Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Londrina. Participa do Grupo de Pesquisa FOCO- Formação, Práxis e emancipação na Educação Escolar: implicações da Teoria Histórico-Cultural no ensino, Aprendizagem e no Desenvolvimento Humano, (UEL).

Marta Silene Ferreira Barros, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil

Professora TIDE Associada do Centro de Educação comunicação e Artes (CECA) da Departamento de Educação (UEL), Área da Educação Infantil e Docente do Programa de Pós-graduação em Educação. Pós-Doutorado em Educação (UNESP) – Marília.

Camila Crude dos Santos , Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil

Integra-se como participante do grupo de estudos FOCO - Formação, Práxis e emancipação na Educação Escolar: Implicações da Teoria Histórico Cultural e no desenvolvimento humano.

Referências

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