A teoria histórico-cultural e a educação de pessoas com deficiência intelectual

Adriela Maria Noronha; Sanide Carvalho  Rutz da Silva; Elsa Midori Shimazaki

doi:10.21723/riaee.v18i00.17611

Autores

Adriela Maria Noronha Instituto Federal Catarinense https://orcid.org/0000-0001-9537-1223
Sanide Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-1548-5739
Elsa Midori Shimazaki Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0002-2225-5667

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17611

Palavras-chave:

Compensação social, Educação especial, Educação inclusiva

Resumo

Esta discussão teórica objetiva apresentar conceitos basilares relacionados aos fundamentos da defectologia propostos pela teoria Histórico-Cultural. Está pautada no questionamento: Quais conceitos discutidos pela teoria Histórico-Cultural fundamentam a educação de pessoas com deficiência intelectual no contexto da escola inclusiva? Os dados empíricos foram produzidos a partir de pesquisa bibliográfica e o do uso da ferramenta Voyant tools. Os conceitos basilares foram analisados por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Como resultados, discutimos os principais conceitos que fundamentam atualmente a educação inclusiva: aprendizagem e desenvolvimento de crianças com deficiência intelectual, interação social, compensação, desenvolvimento cultural, processos, funções e capacidades mentais. Indicamos ainda esses conceitos como aportes para pesquisas no âmbito da educação inclusiva e a relevância de recorrer a teoria Histórico-Cultural pela defesa da não segregação e isolamento educacional e social de pessoas com deficiência.

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Biografia do Autor

Adriela Maria Noronha, Instituto Federal Catarinense

Professora do ensino básico, técnico e tecnológico. Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia (UTFPR).

Sanide Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia. Doutorado em Ciências dos Materiais (UFRGS).

Elsa Midori Shimazaki, Universidade do Oeste Paulista

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em Educação (USP).

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