Proposições preliminares para organização do ensino na pré-escola

Eliza Maria Barbosa; Janaina Cassiano Silva

doi:10.22633/rpge.v25i1.14206

Authors

Eliza Maria Barbosa Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0002-9452-6008
Janaina Cassiano Silva Universidade Federal de Catalão (UFCAT), Catalão – GO https://orcid.org/0000-0003-1145-5820

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v25i1.14206

Keywords:

Early childhood education, Cultural-historical psychology, Teaching, Educational practices

Abstract

In this work we present the results of a research whose objective was to reveal the contents taught to preschool children in the public school in a city in the interior of the state of São Paulo. Eleven institutions participated in the study, with thirty-six classes of children aged four and thirty-two classes of children aged five. Seventy-two activities developed by fourth-stage teachers and sixty-four by fifth teachers were observed. The theoretical-methodological assumption is based on historical-dialectical materialism. This assumption makes up part of the theoretical syntheses of Cultural-Historical Psychology and Historical-Critical Pedagogy, which were also taken in this research as foundations. The results indicate that the contents taught to children are concentrated on concepts from different areas of knowledge, without simultaneously observing the teaching of contents whose objective is to promote the development of new habits, motor skills, perceptual, mnemonic, among others.

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Author Biographies

Eliza Maria Barbosa, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Professora Assistente II do Departamento de Psicologia da Educação e Professora do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar. Doutorado em Educação Escolar (UNESP).

Janaina Cassiano Silva, Universidade Federal de Catalão (UFCAT), Catalão – GO

Professora Adjunta Curso de Psicologia e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em Educação (UFSCAR).

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