Proposições preliminares para organização do ensino na pré-escola

Eliza Maria Barbosa; Janaina Cassiano Silva

doi:10.22633/rpge.v25i1.14206

Autores

Eliza Maria Barbosa Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0002-9452-6008
Janaina Cassiano Silva Universidade Federal de Catalão (UFCAT), Catalão – GO https://orcid.org/0000-0003-1145-5820

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v25i1.14206

Palavras-chave:

Educação infantil, Psicologia histórico-cultural, Ensino, Práticas educativas

Resumo

Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa cujo objetivo era revelar os conteúdos ensinados às crianças pré-escolares da rede pública de um município no interior do estado de São Paulo. Participaram do estudo onze instituições, sendo trinta e seis turmas de crianças de quatro anos e trinta e duas turmas de crianças com cinco anos. Foram observadas setenta e duas atividades desenvolvidas pelas professoras de quarta etapa e sessenta e quatro por professoras de quinta. O pressuposto teórico-metodológico está pautado no materialismo histórico-dialético. Este pressuposto compõe uma parte das sínteses teóricas da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, também tomadas nessa pesquisa como fundamentos. Os resultados indicam que os conteúdos ensinados às crianças se concentram em conceitos das diversas áreas do conhecimento, sem que se observe concomitantemente o ensino de conteúdos cujo objetivo é promover o desenvolvimento de novos hábitos, acuidades motoras, perceptivas, mnemônicas, entre outras.

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Biografia do Autor

Eliza Maria Barbosa, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Professora Assistente II do Departamento de Psicologia da Educação e Professora do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar. Doutorado em Educação Escolar (UNESP).

Janaina Cassiano Silva, Universidade Federal de Catalão (UFCAT), Catalão – GO

Professora Adjunta Curso de Psicologia e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em Educação (UFSCAR).

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