Theoretical deficit in initial teacher training in Brazil
an analysis of curriculum documents produced between 2001 and 2024
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.21180Keywords:
Public education policies, Teacher training, Curriculum, NeoliberalismAbstract
This study analyzes the theoretical emptying movement present in the formulation of national curriculum guidelines produced for teacher training in the period 2001–2024. Three specific objectives were outlined: to understand the field of teacher training in dispute; to examine the curricular documents that regulate teacher training; and to problematize the points of convergence between these curricular documents and their effects on teacher training. The research was anchored in the assumptions of the qualitative approach by discussing teacher training and in the theoretical contributions of André (2016), Contreras (2002), Giroux (1997), and Nóvoa (2017). The study demonstrates that there is an alignment of the documents with the guidelines of multilateral organizations, especially when they criticize the “theoretical knowledge” present in university teacher training. The intention, therefore, is to empty initial teacher training of theoretical content and saturate it with practices that can contribute to the de-intellectualization of teaching.
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