Ensino de História na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): sentidos de diversidade nos anos iniciais

Maria Aparecida Lima dos Santos; Suzana Lopes Salgado Ribeiro; Wanessa Odorico Onório

doi:10.22633/rpge.v24iesp2.14326

Autores

Maria Aparecida Lima dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) https://orcid.org/0000-0001-8106-4978
Suzana Lopes Salgado Ribeiro Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) https://orcid.org/0000-0002-0310-0694
Wanessa Odorico Onório Secretaria Municipal de Educação (SEMED) https://orcid.org/0000-0001-7026-2725

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v24iesp2.14326

Palavras-chave:

Política de currículo, Ensino de história, Diversidade, Discurso das competências.

Resumo

Objetivando compreender os sentidos que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tenta fixar para o significante diversidade no componente curricular de História, apresentamos neste artigo uma análise que considera o documento como mecanismo discursivo que opera dentro de um regime de verdade a serviço da busca de hegemonia no campo educacional e social. O estudo, de viés qualitativo e de caráter documental e bibliográfico, abordou alguns dos principais fundamentos das concepções que consubstanciam a BNCC. As considerações apontam que a hibridização do significante diversidade oculta sentidos vinculados a um projeto fundamentado na perspectiva da interculturalidade funcional, que preconiza a despolitização do processo educativo pela subordinação do conhecimento em si (os conteúdos de História e a temática da diversidade) ao conhecimento para se fazer algo (discurso das competências).

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maria Aparecida Lima dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Professora Associada da Faculdade de Educação (FAED/UFMS) e Docente no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de História (UEMS). Doutorado em Educação (USP).

Suzana Lopes Salgado Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Professora Visitante no Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em História Social (USP).

Wanessa Odorico Onório, Secretaria Municipal de Educação (SEMED)

Professora de Educação Física e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Especialização em Relações Étnico-Raciais (UFMS).

Referências

ANHORN, C. T. G.; COSTA, W. Currículo de História, Políticas da Diferença e Hegemonia: diálogos possíveis Políticas da Diferença e Hegemonia: Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 36, n. 1, p. 127-146, jan./abr. 2011.

BAUMAN, Z. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 2005.

BIESTA, G. J. J. Giving Teaching Back to Education: Responding to the Disappearance of the Teacher. Phenomenology & Practice, Universidade de Alberta (Canadá), v. 6, n. 2, p. 35-49, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Brasília: MEC/SEF, 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 04 jul. 2020.

FERREIRA, W. B. O conceito de diversidade na BNCC Relações de poder e interesses ocultos. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, p. 299-319, jul./dez. 2015. Disponível em: http//www.esforce.org.br. Acesso em: 28 jun. 2020.

GABRIEL, C. T. O “Outro” como elemento incontornável na produção do conhecimento histórico. In: MONTEIRO, A. M.; PEREIRA, A. A. (org.). Ensino de história e culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013. p. 287-312.

GARCIA-CANCLINI, N. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo: EDUSP, 2015.

GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. Questões de método: na construção de pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2011.

GOMES, N. L. Diversidade Cultural, currículo e questão racial: desafios para a prática pedagógica. In: ABRAMOWICZ, Anete; BARBOSA, Lucia Maria de Assunção; SILVÉRIO, Valer Roberto. (Org.). Educação como Prática da Diferença. Campinas, SP: Armazém do Ipê – Autores Associados, p. 21- 40, 2006.

HALL, S. A identidade cultural na pós modernidade. Rio de Janeiro, 2011.

MALDONADO-TORRES, N. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. (org.) El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Universidad Javeriana-Instituto Pensar, Universidad Central-IESCO, Siglo del Hombre Editores, 2007. p. 127-167.

LOPES, A. C. Sentidos de qualidade na política de currículo (2003-2012). Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 2, p. 337-357, abr./jun. 2014.

LOPES, A. C. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e a submissão ao mundo produtivo: o caso do conceito de contextualização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 386-400, set. 2002. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 4 jul. 2020.

LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. p. 184-215.

MACEDO, E. Currículo: Políticas, cultura, poder. Currículo sem Fronteiras, Portugal, v. 6, n. 2. p. 98-113, jul./dez. 2006.

MACEDO, E. Base Nacional Curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer e conhecimento em si. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 32, n. 2, p. 45-67, abr./jun. 2016.

MATHEUS, D. S.; LOPES, A. C. Sentidos de qualidade na política de currículo (2003-2012). Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 2, p. 337-357, abr./jun. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/edreal/v39n2/v39n2a02.pdf. Acesso em: 28 jun. 2020.

MORAES, L. M. S.; MORAES, W. S. A Revolta dos Malês nos livros didáticos de História e a lei 10.639/2003: uma análise a partir da “Epistemologia Social Escolar”. In: MONTEIRO, A. M. et al. (org.). Ensino de História: entre desafios epistemológicos e apostas políticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2014.

MUNHOZ, A. V.; OLEGÁRIO, F. Base Nacional Comum Curricular: tensionamentos, invenção e transcriação. In: SILVA, F. de C. T.; XAVIER FILHA, C. (org.). Conhecimentos em disputa na Base Nacional Comum Curricular. Campo Grande: Editora Oeste, 2019.

QUIJANO, A. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, E. (Org). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Argentina: Colección Sur Sur, CLACSO, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, set. 2005. p. 227-278.

SÁ-SILVA, J. R.; ALMEIDA, C. D.; GUINDANI, J. F. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais, Natal, Ano I, n. I, p. 1-15, jul. 2009.

SANTOS, M. F. Ancestralidade e convivência no processo identitário: a dor do espinho e a arte da paixão entre Karabá e Kiriku. In: Educação anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal n. 10.639/03. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. p. 205-229.

SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. (org.). Identidade diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Editora Vozes, 2014. p. 73-102.

WALSH, C. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, V. M. (org.). Educação Intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7letras, 2009.

WALSH, C. Interculturalidad y (de)colonialidad: perspectivas críticas e políticas. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, p. 61-64, jan./dez. 2012.

WEDDERBURN, C. M. A Humanidade contra si mesma para uma nova interpretação epistemológica do racismo e de seu papel estruturante na história e no mundo contemporâneo. In: FÓRUM INTERNACIONAL AFRO-COLOMBIANO, 2., 2011, Bogotá. Anais [...]. Bogotá, maio 2011.