Teacher training and practices
Scenario to promote educational research in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18892Keywords:
Teacher training, Disciplinary training, Investigation, Teacher role, Pedagogical practicesAbstract
This study referred to practice and teacher training as a scenario to promote educational research in higher education. A descriptive-correlational and transectional study was used. The sample included one hundred and seventy-five (175) academics at the University Education level, with a non-probabilistic procedure. Two validated questionnaires were applied, the teacher training one made up of (25) items divided into three dimensions: pedagogical training, disciplinary training, and teaching role. The pedagogical practices questionnaire included (28) items distributed in dimensions: planning, methodologies, evaluation, communicational aspects, learning environment, use of technological resources, and pedagogical reflection. Both Likert-type questionnaires obtained a high reliability of 0.955 and 0.866, respectively. The results showed a positive and moderate correlation (r=0.567) between teacher training and pedagogical practices. It was verified that there is no statistically significant correlation between disciplinary and pedagogical training with pedagogical practices, however, the teaching role showed a moderate to considerable positive correlation (r=0.738) promoting educational research. It was concluded that teacher training positively affects pedagogical practice; the teacher role dimension determines pedagogical practices. Strengthening teacher training plans related to educational research work is recommended.
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