Formação de professores para inclusão escolar na modalidade de educação de jovens e adultos: análise de pesquisas

Maria do Carmo Lobato da Silva; Juliane Aparecida de Paula Perez Campos

doi:10.22633/rpge.v22i3.11391

Autores/as

Maria do Carmo Lobato da Silva Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0003-0185-5329
Juliane Aparecida de Paula Perez Campos Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0003-0789-808X

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v22i3.11391

Palabras clave:

Formación de profesores, Educación especial, Educación de jóvenes y adultos

Resumen

Esta investigación de revisión sistemática busca describir y analizar disertaciones y tesis que abordan la formación inicial y continuada de profesores para conseguir la inclusión escolar de alumnos con discapacidad en la modalidad de la EJA, en el período de 2008 a 2016,y que están disponibles en el banco de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) y em el Banco de Disertaciones y Tesis de la Capes. Los descriptores fueron: formación de profesores, formación docente, inclusión escolar, educación inclusiva, educación especial, discapacidad y educación de Jóvenes y Adultos. Se seleccionaron nueve producciones para elanálisis de su contenido. Los resultados apuntaron tres estudios que enfocaron la visión delos profesores sobre sus proceos de formación inicial y continuada,mostrándolos insuficientes e inadecuados para actuar con alumnos con discapacidad en la EJA; cuatro indicaron que la formación continuada necesita ocurrir en el cotidiano de la escuela para atender a las necesidades de los profesores en servicio y dos estudios señalaron el trabajo colaborativo como estrategia para la mejora de la formación de los profesores. Se evidenció que la temática de formación de profesores para la inclusión escolar en la modalidad de la EJA ha sido poco privilegiada en las producciones que tratan sobre la conexión entre la EJA y la Educación Especial, haciendo oportuno su debate para el avance de conocimientos y la discusión sobre la (re) estructuración de currículos de cursos de licenciaturas y la reconfiguración de programas para la formación continuada.

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Biografía del autor/a

Maria do Carmo Lobato da Silva, Universidade Federal de São Carlos

Doutoranda em Educação Especial pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial na Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR/2017). Mestre em Desenvolvimento Regional pelo Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP/2011); Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Amapá (2008). Professora efetiva em regime de tempo integral com dedicação exclusiva junto ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Pesquisadora no Grupo de Formação de Recursos Humanos em Educação Especial (GP- FOREESP)

Juliane Aparecida de Paula Perez Campos, Universidade Federal de São Carlos

Doutorado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2006), Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (1999), Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (1996), e Graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Claretiano (2006). Professora Associada do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos (início em 2009). Atua como docente no curso de Licenciatura em Educação Especial e no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Além do ensino, desenvolve atividades de pesquisa e extensão, principalmente nos seguintes temas: educação especial, formação de professores, deficiência intelectual, didática e práticas pedagógicas no contexto inclusivo, a educação especial no contexto do ensino médio e da educação de jovens e adultos, profissionalização de pessoas com deficiência.

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