Un giro necesario en la formación continuada del profesorado

Autores

  • Roseli Rodrigues de Mello UFSCar Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas, São Carlos, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1782-890X
  • Rafaela Maria Rodrigues Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Centro de Educação e Ciências Humanas, Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), São Carlos, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8225-8045
  • Bruno Cortegoso Prezenszky Universidade Federal de São Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Centro de Educação e Ciências Humanas, Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), São Carlos, SP, BrasilCarlos https://orcid.org/0000-0002-3863-1559

Palavras-chave:

formación de profesores, formación en servicio, práctica docente

Resumo

La práctica docente se ha considerado lugar y contenido de la formación del profesorado, perdiendo el vínculo con la función social de la profesión. Es necesario un giro en el debate, reconectando la docencia con su naturaleza intelectual, orientada hacia el aprendizaje de los alumnos. El artículo presenta un proceso de formación desarrollado en estudio de caso en una escuela infantil y primaria de jornada completa en ciudad mediana del estado de São Paulo. Tras la formación, los profesores respondieron un cuestionario, y las gestoras elaboraron informes y participaron en un grupo focal sobre el proceso de formación y la enseñanza en la escuela. Fueron producidos datos cuantitativos y cualitativos, organizados en categorías inductivas y deductivas. Los resultados evidenciaron la adhesión de los profesores al programa. Al poner en práctica las acciones estudiadas, las directoras destacaron que se había producido una mejora significativa en las herramientas adquiridas para las acciones educativas. Se demuestra la necesidad de una base científica para la formación continua del profesorado.

 https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2022201

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Biografia do Autor

Roseli Rodrigues de Mello, UFSCar Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas, São Carlos, SP, Brasil

É bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq. É professora sênior desde 2022 e professora titular desde 2016 no Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Brasil. Graduou-se em Pedagogia e concluiu seu mestrado e doutorado em Educação na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Trabalha como pesquisadora e formadora de professores na UFSCar desde 1992. De 1999 a 2024, orientou 30 dissertações de mestrado e 24 teses de doutorado em Educação. Realizou sua primeira pesquisa de pós-doutorado em 2001-2002 com a Comunidade de Pesquisa em Excelência para Todos (CREA), na Universidade de Barcelona/Espanha. Ao retornar, fundou o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), sendo responsável por sua coordenação. Transferiu para o Brasil a transformação de escolas em Comunidades de Aprendizagem e as Tertúlias Literárias Dialógicas. É uma das editoras da REMIE, Revista Interdisciplinar de Educação. Publicou dezenas de artigos em periódicos de alta relevância. Foi e é diretora de convênios internacionais.

Rafaela Maria Rodrigues, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Centro de Educação e Ciências Humanas, Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), São Carlos, SP, Brasil

Pedagoga pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSCar). Atualmente é Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSCar). Pesquisa prevenção de violência sexual contra crianças e adolescentes e formação inicial do professorado, sob orientação da Profa. Dra. Roseli Rodrigues de Mello (DTPP/UFSCar). Integrante do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE/UFSCar).

Bruno Cortegoso Prezenszky, Universidade Federal de São Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Centro de Educação e Ciências Humanas, Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), São Carlos, SP, BrasilCarlos

Graduado em Psicologia, pela Universidade Federal de São Carlos. Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (PPGE-UFSCar) na linha de Educação Escolar: Teorias e Práticas na temática de práticas educativas, prevenção de violência de gênero e Novas Masculinidades Alternativas (2021). Mestre em Educação pelo PPGE-UFSCar, na temática de metodologia de pesquisa na interface entre Psicologia e Educação. Atuou como psicólogo na Fundação CASA com adolescentes em privação de liberdade. Integra, desde 2014, o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) atuando nas temáticas de Educação, Novas Masculinidades Alternativas, superação da violência de gênero e superação de desigualdades sociais.
Eixo de Prevenção de Violência de Gênero e Educação Antirracista, no NIASE

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Publicado

30/12/2025

Como Citar

MELLO, R. R. de; RODRIGUES, R. M.; PREZENSZKY, B. C. Un giro necesario en la formación continuada del profesorado. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 20, n. 00, p. e20222, 2025. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/20222. Acesso em: 10 jan. 2026.

Edição

(2025), v. 20, Publicação Contínua

Seção

Relatos de Pesquisas

Licença

Copyright (c) 2025 Roseli Rodrigues de Mello, Rafaela Maria Rodrigues, Bruno Cortegoso Prezenszky

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