Formación inicial del profesorado y grupo de estudios
Concepciones de los académicos para una educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.1.17931Palabras clave:
Formación de profesores, Grupo de estudio, Educación inclusiva, Licenciatura en PedagogíaResumen
El objetivo de este trabajo es comprender las concepciones de los estudiantes de grado de un curso de Pedagogía sobre la educación inclusiva. La investigación colaborativa, basada en el abordaje cualitativo, está anclada en la teoría histórico-cultural de Vygotsky e involucró 24 participantes de un grupo de investigación y estudio de una universidad pública. La producción de los datos se basó en el análisis de informes, dinámicas, notas de los participantes, investigadores y material producido por los participantes denominado marcos cognitivos. Los análisis destacaron los aportes de la experiencia, en el sentido de reconocer la importancia de los temas, así como los abordajes desde una perspectiva crítica que señala límites y posibilidades. Otra indicación del estudio radica en la necesidad de posibilitar, incluso en la formación inicial de los docentes, la construcción de prácticas educativas y herramientas culturales para la inclusión de alumnos con discapacidad, considerando la concepción de los propios alumnos y el fortalecimiento de una cultura colaborativa, inclusiva y humanizadora.
Descargas
Citas
ALVES, C. N. O coordenador pedagógico como agente para a inclusão. In: SANTOS, M. P. S.; PAULINO, M. M. Inclusão na educação: Culturas, políticas e práticas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
BEYER. H. O. Inclusão e avaliação na escola de alunos com necessidades educacionais especiais. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2013.
BOOTH, T.; AINSCOW, M. Index para a Inclusão: Desenvolvendo a aprendizagem e a participação na escola. Tradução: Mônica Pereira dos Santos. Bristol: UNESCO (CSIE), 2012.
BOOTH, T.; AINSCOW, M. Index on inclusive: Developing learning and participation in schools. Bristol: Center For Studies on Inclusive (CSIE), 2002.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Imprensa Oficial, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 11 jul. 2018.
BRASIL. Declaração de Salamanca: Sobre Princípios, Políticas e Práticas na área das necessidades educativas especiais. Espanha, 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 01 dez. 2020.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 29 jan. 2020.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em pedagogia, licenciatura. Brasília, DF: CNE, 2006. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_rcp0106.pdf?query=LICENCIATURA. Acesso em: 10 jun. 2022.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC; SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 10 ago. 2019.
CANDAU, V. M. Multiculturalismo e educação: Desafios para a prática pedagógica. In: MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (org.). Multiculturalismo e educação: Desafios para a prática pedagógica. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
CARVALHO, S. R.; MARTINS, L. M. A sociedade capitalista e a inclusão/exclusão. In: FACCI, M. G. D.; MEIRA, M. E. M.; TULESKI, S. C. (org.). A exclusão dos “incluídos”: Uma crítica da Psicologia da Educação à patologização e medicalização dos processos educativos. 2. ed. Maringá, PR: EDUEM, 2012.
DESGAGNÉ, S. O conceito de pesquisa colaborativa: A ideia de uma aproximação entre pesquisadores universitários e professores práticos. Revista Educação em Questão, Natal, v. 19, n. 15, p. 07-35, maio/ago. 2007. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/5639/563959961002.pdf. Acesso em: 05 maio 2020.
FAGUNDES, L. C. et al. Aprendizes do futuro: As inovações começaram. Coleção Informática para a mudança na Educação. Brasília, DF: MEC; SEED; ProInfo, 1999.
GOMES, R. V. B. et al. Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado. Brasília, DF: MC&C, 2016.
GONZÁLEZ REY, F. L. O pensamento de Vigotsky: Contradições, desdobramentos e desenvolvimento. São Paulo: Hucitec, 2013.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: Formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
EFFGEN, A. P. S.; JESUS, D. M. Formação docente e práticas pedagógicas: Conexões, possibilidades e tensões. In: MIRANDA. T. G.; FILHO, T. A. G. (org.). O professor e a educação inclusiva: Formação, práticas e lugares. Salvador, BA: EDUFBA, 2012. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/noticias/baixar_livro.htm. Acesso em: 23 fev. 2020.
KARAGIANNIS, A.; STAINBACK, W.; STAINBACK, S. Fundamentos do Ensino Inclusivo. In: STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: Um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: Inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176, 2001. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/er/n17/n17a12.pdf. Acesso em: 05 fev. 2022
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
MANTOAN, M. T. É. Inclusão escolar: O que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MAINARDES, J. Grupos de pesquisa em educação como objeto de estudo. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 52, e08532, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/6cNpjBBjGGcLcQSzMwK56jg/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 09 dez. 2022.
MARQUES, E. S. A.; CARVALHO, M. V. C. Pesquisas que explicam a dimensão subjetiva da docência: Questões teórico-metodológicas em discussão. In: MARQUES, E. S. A.; ARAUJO, F. A. M.; CARVALHO, M. V. C. (org.). Produzindo dados sobre subjetividades na educação: Aspectos teórico-metodológicos da pesquisa. Teresina, PI: EDUPI, 2015.
MENINO-MENCIA, G. F. et al. Estudos Desenvolvidos Tendo como Base o Documento “Index Para a Inclusão”. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 25, n. 2, p. 319-336, abr. 2019. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000200319&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 01 out. 2022.
MYNAIO, M. C. S. Pesquisa social: Teoria, método e criatividade. In: MYNAIO, M. C. S. Ciência, técnica e arte: O desafio da pesquisa social. 21. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
PIMENTEL, S. C. Formação de professores para a inclusão: Saberes necessários e percursos formativos. In: MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. (org.). O professor e a educação inclusiva: Formação, práticas e lugares. Salvador, BA: EDUFBA, 2012. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/noticias/baixar_livro.htm. Acesso em: 23 fev. 2020.
RODRIGUES, D. Educação inclusiva: mais qualidade à diversidade. In: RODRIGUES, D.; KREBS, R.; FREITAS, S. N. (org.). Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais. Santa Maria: Editora UFSM, 2005.
SAWAIA, B. Introdução: Exclusão ou inclusão perversa? In: SAWAIA, B. (org.). As artimanhas da exclusão: Análise psicossocial e ética da desigualdade social. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
SANTOS, G. C. S.; FALCÃO, G. M. B. Formação de professores e inclusão escolar: Uma tarefa em construção. In: SANTOS, G. C. S.; FALCÃO, G. M. B. (org.). Educação Especial Inclusiva e Formação de Professores: Contribuições teóricas e práticas. Curitiba, PR: Appris, 2020.
SILVA, E. F.; SOARES, E. R. M.; TORRES, H. R. Pesquisa colaborativa: Contribuições para a formação didática e o trabalho pedagógico do professor da educação básica. Ensino Em Re-Vista, v. 29, p. 1-23, fev. 2022. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/64661. Acesso em: 15 abr. 2022.
SILVA, J. T. Metodologia de apoio ao processo de aprendizagem via autoria de objetos de aprendizagem por alunos. 2008. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008. Disponível em: lume.ufrgs.br/handle/10183/14665. Acesso em: 23 ago. 2021.
SILVA, A. P. O professor de Educação Física como agente do processo inclusivo. In: SANTOS, M. P. S.; PAULINO, M. M. (org.). Inclusão em Educação: Culturas, Políticas e Práticas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
UVA. Universidade Estadual Vale do Acaraú. Projeto Pedagógico de Curso Licenciatura em Pedagogia. Sobral, CE: Universidade Estadual Vale do Acaraú, 2018.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. 3. ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
VYGOTSKI, L. S. Fundamentos de Defectologia. Moscou: Editorial Pedagógica, 1997.
WANDERLEY, M. Â. B. Refletindo sobre a noção de exclusão. In: SAWAIA, B. (org.). As artimanhas da exclusão: Análise psicossocial e ética da desigualdade social. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista on line de Política e Gestão Educacional
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
